幼儿道德品质教育新做法

陈玲玲

著名教育家陈鹤琴先生指出：幼稚期是人生最重要的一个时期，所有的习惯、言语技能、思想、态度、情绪都要在此时期打基础，基础打不稳固，健全的人格就不容易建立。可见，培养幼儿良好的道德品质对于他们的一生具有重大意义。而如今，越来越富裕的家庭环境造就的更多是一些性格自私、霸道、不合群、依赖性强等具有明显道德品质问题的孩子，不从小进行引导和教育必将贻误孩子一生。把对幼儿的道德品质教育作为幼教工作中的重中之重来抓，是我们迫在眉睫的任务。

一、依据特征、实施教育

1.基本的心理特征。陈鹤琴先生说过：“若不明儿童的心理而妄施教育，那教育必定没有成功可言”。他将幼儿的心理特征，归纳为好游的、好听的、好群的、好模仿的、喜欢野外生活的、喜欢成功的、喜欢别人赞许的。我们在对幼儿进行思想品德教育时，应根据他们的这些心理特征，采取生动灵活的教育方法，让他们接受。如依据幼儿好表扬的特点，对其符合道德规范的行为，采取多样性的表扬方式（如点头、微笑、贴小红花等）给予及时强化。实践证明，肯定性评价较之否定性评价更能为幼儿所接受。

2.明显的个性差异。每个人鲜明的、独特的个性特征在幼儿期就已初步显现出来。如有的孩子性格活泼开朗，喜欢群体活动，有的孩子却性格孤僻，不合群。我们在对孩子进行思想品德教育时，必须根据这些不同特点，采取适当的教育方法。性格开朗的幼儿如果犯了错，老师当场给予指出，他们一般可以接受，而对于性格内向的幼儿，我们可以通过暗示，或过后个别交谈的方法来指出，既维护了幼儿自尊心，又能为其所接受。

3.不同的年龄特征。针对不同年龄班幼儿品德发展的特点，实施教育是开展幼儿道德品质教育必须遵循的一条基本原则。小班幼儿刚入园，任性、娇惯，品德教育应从常规教育入手，让幼儿服从常规要求，改变不良习惯。中班则是出现“告状”的高峰期，幼儿往往因没有能力处理发生于同伴之间的矛盾而频繁向老师“告状”。此时的教育重点在于提高他们处理矛盾的能力，如：游戏中为了争当角色而争吵，我们引导他们通过“轮流”、“石头剪刀布”等多种方法解决此问题。大班幼儿对道德认识增强了，思维活跃，动手能力强，我们可以更多地通过谈话、讲道理的形式，提供动手操作的机会，让他们通过实践接受教育。

二、创设环境，注重熏陶

1.有序的活动环境。幼儿的道德品质是在一定的环境中形成的，活动环境是幼儿生活的主要场所，更是幼儿形成道德品质的重要场所。活动环境输送给幼儿什么样的信息直接关系到幼儿形成什么性质的道德品质。因此，创设有序的活动环境如：物品的整洁、有序；玩具的分类标记；空间的宽畅合理；内容的丰富有趣等等，对幼儿形成良好的道德品质影响重大。在有序的活动环境中，幼儿的道德意识从不自觉到自觉，道德行为从不习惯到习惯，逐步形成良好的道德品质。

2.和谐的人际关系。幼儿道德品质的重要内容反映的是人與人之间的关系，人际关系如何将直接影响着幼儿的道德品质。和睦、平等的人际关系能使幼儿觉得人格受到尊重，从而对周围事物表现出豁达、宽容与自信，其道德品质就在这样的气氛中受到熏陶，向着好的方向发展。我国儿童工作者赴欧考察团到瑞士、瑞典、英国和法国，对幼儿进行了考察。代表团在伦敦的一所幼儿园里，遇到这样一件事：一个幼儿画完了一张图，拿给老师看，而老师正在同别的幼儿谈话，没有看到。旁边一位老师立即提醒了她，这位老师马上回过头来向幼儿道歉。幼儿正因为得到了尊重，所以也逐渐学会了尊重别人。因此，尊重孩子，对于培养他们的自尊心，发展他们的智力和养成优良的品质，都是十分重要的。我们平时应把幼儿作为一个成人看待，虚心倾听他们的意见，认真回答他们提出的问题，注意态度温和，说话文明，即使批评幼儿也要讲究方法，注意分寸，使他们觉得受到尊重。

3.良好的榜样效应。幼儿模仿性很强，在家里，父母是主要模仿对象，在幼儿园里，教师则是他们学习的榜样。原苏联著名教育家马卡连柯曾对家长们说过：“亲爱的父母们，家庭风气是由你们自己的生活和你们自己的操行创造出来的。如果你们生活上的一般作风不好，即使最正确、最合理、并且精心研究出来教育方法，也将是无用的。相反地，只有正当的家庭作风，才能给你们提供对付孩子的正确方法，特别是提供劳动、纪律、休息、游戏和权威的正确方式。”父母在孩子面前要有良好的作风，我们幼教工作者又何尝不是如此呢？长期的教育实践证明，教师的一言一行、一举一动，都将对幼儿产生直接的影响。为人师表，我们以良好的行为感染幼儿，使他们养成良好的行为习惯。

三、形式多样，寓教于乐

1.有趣的游戏。寓教于乐，“教”才能取得效果，也才容易为幼儿所接受。我们根据本班幼儿的实际情况和道德品质教育的需要，选择幼儿喜欢的游戏项目，使幼儿在轻松愉快的游戏中受到教育。如根据幼儿劳动观念、集体意识较差的情况，组织“小兔搬家”的游戏，让幼儿在游戏中体验劳动的意义，增强集体意识。再如，为了培养幼儿的合作品质，懂得人际关系中所应遵循的交往规则，组织“商店”、“医院”等角色游戏，使幼儿在游戏中学会处理简单的人际关系，体验社会行为规范的基本要求。

2.多样的活动。实践是幼儿道德品质形成的基础，离开了实践的练习，幼儿的道德教育将是一句空话，道德认识与道德行为也必将脱节。因此，我们应组织多样化的活动，以形成和巩固幼儿的道德行为习惯，加强道德认识，激发道德情感。如，组织开展“我有一双小巧手”的主题教育活动，使幼儿掌握基本生活技能，养成“自己能做的事自己做”的好习惯。

3.生动的故事。爱听故事是幼儿的天性，故事中蕴涵的丰富的品德教育因素成为教育幼儿的重要素材。我们应善于利用讲故事等幼儿喜闻乐见的形式，选择一些具有深刻教育意义的故事，如古今中外的名人故事，历史上的爱国故事等讲给幼儿听，根据幼儿品德发展的现状进行教育，使他们在生动、有趣的故事情节中获得多样化的感知。

幼儿品德教育是幼儿素质教育的核心内容，在轰轰烈烈开展课程改革的今天往往被老师们所忽视，重新重视这个问题，既是课程改革的必然要求，也是幼儿品德发展现状的迫切需要，应引起老师们的重视，并采取确切有效的措施加以实施。