关于幼师历史教学中存在的问题及对策分析

杨兴良

【摘要】历史教学是学生认识历史、传承历史文化的教学活动，教师应当与学生建立良好的师生关系，不断提升自身人格魅力，并充分利用多媒体设备和互联网资源，使课堂生动形象，激发学生学习兴趣，自主学习，达到正确认识历史、传承历史文化的教学目的。随着社会经济的不断发展，我国对教育行业也越来越重视，而在现阶段，部分教师在历史教学过程中还存在一些问题，严格阻碍了我国历史教学的有效进行，笔者将对这些问题进行研究，并提出相关建议。

【关键词】历史教学 问题分析 有效对策

历史学科是重要的学习内容，它在一定程度上促进学生全面发展。随着新课程改革实施，传统历史内容已经无法满足学生的实际需求。如想达到新课改的目的就必须使历史教育途径不断丰富，促进学生综合能力的有效提升。本文将对幼师历史教学中存在的问题及有效策略进行分析，分别从：幼师历史教学问题分析、促进幼师历史教学的有效对策。两个部分进行阐述。

一、幼师历史教学问题分析

当前歷史学科教育教学中存在一些问题，主要以课程设置为主。但现阶段的历史课程设置缺乏创新性，课程设置过于重视理论，从而忽视了学生实际分析能力的培养。究其原因，是我国传统教学模式带来的弊端，教师对于历史课程的设置过于传统缺乏创新性，无法跟上教育体制的改革，无法起到吸引学生的目的，不仅不利于教师的教学，同时也不利于学生的学习，久而久之便会丧失兴趣，不利于教师的教学，也无法促进学生学习效果的提高。

随着我国经济的发展，人们的生活与工作都与互联网挂钩，手机、电脑等高科技产品的普及，加上媒体影视行业的迅速发展，电影、电视剧在学生中极受欢迎，虽然学生通过以上几点拓展了了解我国历史的途径，但也使学生对历史的认识不够全面、完善。通常为了增加收视率，某些影视剧中所涉历史知识会加以改动，学生在看过该影视剧后，难以全面认识影视剧中涉及的历史，学生在长期的影视剧历史渲染下，会造成其对历史真正意义及内涵不了解、不明白、不理解的现象，因此学生会缺乏对历史学习的专业学术态度。

据调查研究，我国多数学生在历史学习中，其目的大多是通过考试，方法则考死记硬背，造成这种现象的部分原因是某些教师上课太过枯燥无味，主要还是来自于学生学习目的及方法不正确。出现这种状况不但使很多学生失去学习历史的兴趣，也导致他们无法真正理解历史，不注重思考历史，陷入恶性循环。

二、促进幼师历史教学的有效对策

（一）应用情景式教学

将实际生活经验充分融入到历史教学中，有利于学生抽象逻辑思维能力的培养。应用情境模式来进行教学，对事例的选择非常的重要。如果选的好，可使教学效果达到事半功倍的状态，要是选择好会有效提高影响教学效果，学生能对教学内容有一定的亲切感，可以以一种轻松的心情来进行学习。如学习《汉通西域和丝绸之路》时，教师可先对丝绸之路的背景与经过进行讲解，再让学生对我们日常生活中出现的丝绸进行记忆与描述，包括丝绸的应用范围，以及对我们生活的影响。将丝绸的知识与我们的生活经验相结合，能让学生对丝绸的应用效果有一定的了解，而在学习这篇课文时能有效提升学生的学习兴趣，尤其针对丝绸之路的重要意义也会有深入的了解，也能有效提升课堂教学的效果。

（二）应用多媒体设备

多媒体技术教学优化了教学手段，通过看，听，说，演等不同的方式吸引到不同个性特征的学生，让学生们在历史的学习上拥有一种成就感，体验成功的快乐。因此多媒体教学方式的采用对于师生来说都是一次现代化的享受，一方面，教师会觉得利用多媒体上课的节奏鲜明，大量节省了多余的时间，大大提高了教学的效率，另一方面，学生能够更加投入到历史学习中去，注意力更加集中，学习效果也相对提高。如学习《中国民族的抗日战争》时，教师可应用多媒体播放一些抗日时期的图片以及抗日战争纪录片等，让学生能直观的感受到在抗日战争中，中华民族的团结，以及战争所带给人们的灾难。学生在此基础上学习课文，就会怀着一颗爱国之心认真的学习文章，了解到落后就会被欺负的事实，以此激发自身的爱国情怀，努力学习，争取不让事件重演。而采用多媒体设备来教学，能让学生在图片及视频的影响下更为深入的了解课本内容，不仅提高学生的学习兴趣，同时还能使教学效率显著提升。

（三）重视课前提问

在教学效率的提高策略中，课前提问是非常关键的因素，因为提问的技巧性能引起学生的注意，能正确的引导学生的学习方向，使学生能进行发散性的思维，其逻辑思维的能力也能相应提高。所以，教师要学会在教学中充分的应用课堂提问，以此使学生对文章能产生强烈的好奇心，而提问也是一种教学方式，在一定程度上能引导学生依照文章的主线来了解文章，使学生的思想能与文章内容相结合，对作者的思想感情能充分理解。如学习《八国联军侵华战争》时，教师可先提出以下问题让学生认真思考，比如“八国联军是由哪八个国家组成”、“当时中华民族的历史背景是什么”、“八国联军对我国的发展造成了什么影响”、“八国联军在掠夺了我国哪些重要文物”。教师这几个问题的提出，让学生在学习此知识时有了基本的思路，所以学起来也有一定的目的性，不会出现思维混乱地问题。而学生带着这些问题来学习课文，不仅提高了自身的自主学习能力，还能使学习积极性有效提高，并且这种自己找答案的方式能使学生在学习中不断肯定自己，提升自己的学习能力。以此促进历史教学的教学效果不断提升。

结束语

随着课程改革实施以来，我国在教育领域上的发展有目共睹。我们必须让学生真正的参与到课堂教学当中，感受到教学课程的趣味性。课堂效率的提高离不开教师的参与，教师必须采用先进的教学理念，从实际情况出发，不仅仅只做传道授业解惑者，更应该做学生生活上的朋友，学习上的促进者，促进我国教育事业可持续发展。

【参考文献】

[1]王磊. 幼师历史第二课堂活动初探[J]. 中国教育学刊，

2010，S1：59-61.

[2]杨新. 新课改下历史教学中存在的问题与对策探讨[J]. 科教文汇（中旬刊），2014，12：183-184.