对俄汉语副词“就”与“才”的教学研究

杜一鸽

【摘要】“就”与“才”是出现在现代汉语中常用的副词。他们自身具有简单性同时还兼备复杂性，但是，在俄语中并没有像“就”与“才”这样的副词出现。本文主要是对俄汉语副词“就”与“才”的教学状况以及特点进行分析和探讨。在《高等学校外国留学生汉语教学大纲》和《现代汉语八百词》的研究基础上，把副词中的“就”与“才”在关联、时间等方面进行了明确的划分，对特征进行了详细的介绍。在留学生副词“才”与“就”之间的误差和区别是分析的重点内容。论文分析了“才”与“就”的特点，对副词“才”和“就”在时间、类别等方面的表示进行分析。对教材编写以及教师教学在副词方面的使用进行了分析，对“才”与“就”使用进行总结，提出了对俄汉语教学中的建议。

【关键词】“对俄汉语 “就”与“才” 教学研究

“就”与“才”在现代汉语副词中是比较常见的。作为副词在语意上呈现出比较复杂的关系。在我们国家，“就”与“才”在5岁左右的儿童人群中应用是十分广泛的，这就足以说明“就”与“才”在汉语副词中的应用范围是十分广泛。在俄语中的副词使用比汉语简单，俄语中的副词主要是用来表现特征、性质。在俄语中副词大多数都是作为状语出现的，只有一小部分作为谓语出现。在俄语中，分类也是十分简单，俄语中没有“就”与“才”这样的副词，也没有相似的情况出现。本文从不同的角度来分析了俄语中的“就”与“才”的特点，对俄汉语教学状况进行分析和探讨。

一、“就”与“才”的重音分析

重音在俄语中具有独特的特点，在俄语中每一个单词和每个句子都有重音的出现。重音在俄语中有区分句义的意思，在汉语中虽然没有重音，不同的词语也是具有重音的表达形式。在对俄汉语教学中，我们应该充分的运用俄语和汉语的不同点进行教学，这样对于提高教学效果是有着积极意义。在汉语中，重音大多数是用于副词之前。

重音在前的例子，如：

（1）'三瓶就够了。

（2）'五岁就读书了。

重音在后的例子，如：

（3）'就剩这三本了。

（4）就写了'五斤。

从上面的例子是能够看出来，“就”在后面就会有量词的出现。“就”表示数量词是主观的。

“才”重音在前时是帮助表示主观大量的，例：

（5）'三小时才做完。

（6）到'三十岁才结婚。

重音在后时是帮助表示主观小量的，例：

（7）才'三小时。

（8）才'四十岁，正是年富力强的时候。

从上面的内容是能够看出来，三小时才做完。主要是强调的用时多。到三十岁才结婚主要也是强调结婚晚。重音在后时是帮助表示主观小量的，才'四十岁，正是年富力强的时候。

二、从语句角度分析“就”与“才”

从物量的角度来分析，“就”主要是表示事件对物体数量少于预期，“才”主要是对参与事件的物体数量多于预期的数量进行表示。从正反的角度来分析，“就”主要是对事件的主体进行表示。预期两种相反的事情都是能够适应的，但是在实际上，只有其中之一才能够适用“才”。

“就”和“才”能够从不同方面对语法进行表示，也能够对两方面进行归纳：一方面是时间的问题，另外一方面就是数量方面的问题。从时间的角度来分析，“就”主要是表示事件实际发生的时间，“才”与此相反，主要是对实际发生的时间以及预期的事情进行表示。从数量的方向来分析“就”主要是表示数量。从实际语境来分析，不同适合程度决定了说话人在句法上选“就”与“才”的语意基础。在对俄汉语教学的过程中，应该注意对语境信息的把握，对时间先后、预期数量的把握。通过比较来确定“就”与“才”的选择。

三、语句角度的“就”与“才”教学分析

“就”与“才”在应用方面是十分典型的，能够和时间、数量等不同意义的词语和句子进行链接，能够对语句的特征进行表示。例如：我五点钟就赶到车站了 / 我五点钟才赶到车站。“就”与“才”能够和实际语境进行联系，能够在客观上表示时间寓意。“就”与“才”能夠从时间以及心理方面上得到认同，“就”和“才”在实际用语中应用的是比较广泛，能够从时间词扩展到数量词。

在实际关系中，对于表面看来并不表示数量观念的实际语境依然能够向我们所提供数量意义。“就”和“才”在实际语境中具有特殊的表达形式，“就”和“才”具备了实际语境的语法成分，但是，在实际语言中包含了“就”和“才”的左边。

结论

本文主要分析了对俄汉语中“就”和“才”的教学研究，上述内容也分析了不出现实际语境和出现实际语境的句子。从同样的语义、句法进行分析，“就”和“才”运用同样的句法。在对俄汉语教育中，应该详细的分析“就”与“才”的语法特点，应该树立“就”与“才”的句子概念，对“就”与“才”之间的差异性进行分析，在汉语教学中，应该强调“就”与“才”的汉语特征。对“就”与“才”的语法特征进行分析，对“就”与“才”的句法概念进行分析，把握二者之间的差别。从重音、语义、句法等角度进行分析，在对俄汉语教学的过程中通过三个角度的分析，将汉语副词“就”与“才”的概念进行介绍，从不同的角度进行解读，强调语法分析的形式和意义，对静态和动态进行结合，这样能够有效的帮助学生综合的掌握“就”与“才”的使用方法和使用特点。

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