试析如何提高初中语文课堂提问的有效性

王洪伟

【摘要】课堂提问是一种重要的教学方式，也是确保教学质量的一种必要手段。按照初中语文教学的标准，课堂提问是教学形式的一种，在教学的过程中应当对这一教学手段进行合理、有效的应用。提高语文课堂提问有效性是新课程标准对初中语文教学的新要求，也是解决传统语文教学中课堂效率低下的有效手段，本文将结合实际经验，探讨如何提高初中语文教学中的课堂提问效率。

【关键词】初中语文 课堂语文教学 课堂提问 效率

课堂提问是一种传统的教学方式，但在今天的教学中仍然有着极为广泛的作用和重要的意义，在初中语文教学中更是如此。但传统教学模式下，课堂提问的效率并不高，要使这一传统的教学方式在现代教育事业中充分发挥其功能和价值，就要采取有效的措施提高课堂提问的效率，这也是初中语文教师面临的首要任务。在传统的语文课堂上，课堂提问是教师应用的主要教学方式之一。但在提问的方式和内容上都存在较大的问题，从而导致课堂提问的质量不高，没有起到促进教学活动开展的作用，浪费了宝贵的课堂时间。本文针对传统课堂提问中存在的一些问题和缺陷，提出了提高课堂提问效率的具体措施。

1.对有效提问的概念界定

1.1提问的内涵和作用

提问是最常用的教学方式之一。提问的具体方法就是教师根据教学的要求和内容，有针对性的对学生提出一些相关的问题，引发学生的思考和感触，从而促进教学质量的提高。提问的开展主要分为三个步骤，分别是设计问题、向学生提问、对学生的回答进行评价。

1.2“有效”概念的界定

有效就是指有一定的效果和功用，体现在初中语文课堂提问上，就是指提问的过程是有意义、有价值的，对教学过程的开展能够起到一定的促进作用。确保课堂提问的有效性也是对初中语文教师基本的要求。

1.3有效提问的特征

课堂提问的有效性有两个方面的内涵，首先是问题的有效性，即教师提出的问题应当是科学合理的，有一定的回答价值；其次是提问方式和提问内容的有效性。只有确保了这两个方面的有效性，才能说提出的问题是有效的。此外，有效的课堂提问通常还具有一些共同的特征。

首先，有效的课堂提问能够对学生有一定的启发。教师提出的问题应当符合学生的兴趣特点，能够激发学生对问题的思考和探究。提问的时机也是有一定的讲究的。教师应当在学生对一个问题存在疑惑，一知半解无法得出确切的答案时提出问题，这时就能最大限度的激发学生思考问题的动力。

其次，问题的表述要清晰。在提问前，教师必须要明确提问的意图，并对问题的难易程度有一定的把握，切不可不假思索的就提出问题，这样很容易造成问题的表述不清，学生无法及时领会教师提问的意图，提问的有效性也就无从谈起了。教师在设置问题的难度时应当从学生整体的水平出发，尽量控制在学生的能力范围内。若问题的设置过于简单，学生会丧失回答问题的积极性；而当问题太难时，则会打击学生的自信，使学生对语文这一门科目产生畏惧心理。

第三个特征是能够较为全面的照顾到问题的受众。教师提问的对象是学生的整体，而不是个别的学生，这就要求问题的受众面要广，尽量照顾到所有学生的需求。

最后一个特点是合理的评价方式。在对学生的回答进行评价时，应当尽量以表扬的方式为主，即使学生的答案存在错误，也要对学生进行一定的鼓励，在此基础上再指出回答中存在的问题，分析错误的原因，并对正确的解题思路进行分析和总结。

2.促进课堂有效提问的建议

有效的课堂提问能够激发学生的学习兴趣，使学生更好的集中注意力，从而提高课堂教学的效率。而课堂提问的有效性从很大程度上是取决于教师的教学水平的。为此教师应当重视课堂提问的有效性，提高自身的教学能力，通过课堂提问的环节更好的掌握学生的学习情况，并以此为基础，调整下一步的学习计划和策略。

2.1课堂提问应注意的问题

在课堂提问的环节有几个问题是需要引起注意的。首先是提问的准确性。課堂提问的类型注意包括三种，分别是判断型、说明型和论证型。判断型的提问方式主要考察的是学生的记忆能力和认知能力。而说明型考察的是学生的表达能力和逻辑思维能力。论证型的问题考察的是学生的抽象思维和逻辑分析。在初中的语文课堂上，教师要根据实际的需求合理的选择提问的形式。

2.2提问要有前瞻性

教师在提问前要对问题的类型、问题涉及到的知识点、学生的水平等先进行一个综合的考虑，并对学生的回答有一定的预测。教师自身对问题的答案要做到心里有数，并预测学生可能给出的几种回答，这样才能在学生回答问题后对学生进行更好的引导。

3.结语

课堂提问效率低下是初中语文教学中普遍存在的问题，提高提问的有效性是初中语文教师面临的一个重要的问题。解决这一问题需要教师和学生的共同努力。对教师而言，首先要认识到课堂提问的重要性，再通过自身教学能力的提高来确保课堂提问的有效性。

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