提升初中英语词汇教学有效性的方法

杨宾

【摘要】英语课堂是新课程实施的主要阵地，是开启和展示学生智慧的核心场所。在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际，词汇教学的成败决定了外语教学的成败。本文就目前英语词汇教学中存在的非常普遍的问题，分析其存在的原因，阐述了教师要抓词汇教学重点，注意词汇教学方式多样化，多方面实施相应的词汇教学策略，从而提高词汇教学的有效性。

【关键词】初中英语 词汇教学 方法 教学质量

一、注重听说练习，引导学生从形音上掌握知识

听、说、读、写是初中英语教学的大纲要求，而在这些要求中听、说又是居于前面的重要步奏。在初中阶段，特别是七年级夹断，培养学生的听说能力是至关重要的。因为学生在这个阶段一旦养成了良好的听说习惯，那么这对于学生在以后的学习过程中都会起到很大的促进作用。所以教师在教单词时，首先可以让学生去听，在听的过程中去辨音，学生听到的词汇很可能不是课本里的文字，但是这些词汇都是由几个音素和音节音节构成的，，学生除了思考究竟是哪些音素和音节外，还需要思考重音在什么地方，只有这样才能从听的意义上掌握词汇。其次，就初中阶段的英语词汇而言大多数的单词拼写都是和读音规则相符的，因此在教学中教师一定要引导学生准确的掌握单词的读音。实现词汇教学的音形统一，只有这样学生才能把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，又把一定的音同可能对应的形联系起来，在经过反复练习，进而在大脑中建立起一定的联系。比如说引导学生掌握长元音[i：]的时候就可以让学生同see， sea， piece等单词联系起来，同时还可以结合字母音和在单词中的读音进行拼度汛年，如列出like bike mike等单词。又比如说学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习，如将like中的l替换成b，h，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能力。或者是通过类推的方式如学生已学过far，在学习farm， lark，hard这些词时，先让学生复习far，然后让学生尝试读farm， lark，hard这些词。进而简化了学生记忆的程序，提高了学生学习的效率，同时还起到巩固知识和增长兴趣的作用。

二、培养词汇学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”； 心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向。可见，在英语词汇教学中，通过培养兴趣可以起到“催化剂”的作用，提高词汇教学的有效性。通过实物、图片、手势等直观方法教学词汇。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。借助游戏辅助词汇教学。游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。在初中词汇教学中采取活泼多样的形式可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，让孩子们在“玩中学，学中玩”，学习效率自然高。采用游戏巩固单词，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。

三、实现单词归类，构建知识体系

在初中英语的教学过程中，其实很多的英语词汇存在一定的关联性，我们可以在教学的过程中，特别是复习课上做好单词的分类，相似的，易混淆的等等，按照不同的标准，把单词归类，这样不但可以帮助学生熟练的掌握英语单词，还能帮助学生形成知识体系，有效的区别相关单词，这样就会大大的提高学生的学习效果。例如关于食品、饮料的单词归类，让学生发挥想象和联想，先进行自我总结，最后教师补充，这样轻轻松松就可以掌握相关的英语单词了。关于食品、饮料的单词： rice、 bread、beef、milk、water水、egg蛋、cake、hamburger、 noodles等等。 再如关于职业的：assistant助手、cleaner、driver、expert、guide、nurse、police、singer等。

四、多种方式呈现单词，加深感知印象

在英语单词的记忆中，如果刺激越大，学生的记忆就会越深刻，所以在单词教学的过程中，教师就可以充分的利用这一特征，强化学生对单词的掌握。既然刺激越强，学生的记忆意识就越强，那我们就可以实现反复记忆，开展创新学习。比如使用多媒体技术，从声文图茂的角度去刺激学生的记忆系统，让学生在亢奋的状态下进行学习。而教 “quite” 时写成 “quiet” 或 “quilt”，写“quit' 时可以让学生指出其错误。

五、创设语境教学词汇

在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，如：Does he run（赛跑） faster than you？ He runs（经营） a big company. Run（竞选） for President. The report ran（刊登） in all the newspapers. He ran（赶） a cow into a barn.等。正是由于词汇的多义性，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词、怎么用。利用上下文教单词的道理也是一样，比如说我们学习polite时，教师可以创设这样的语境：S： Yes， it means “有礼貌的”.T： Yes， very good. You got the meaning. Now read after me： polite， polite. She is polite， and I am polite too.S： polite， polite. She is polite， and I am polite， too.S： I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.这样把polite放段落中学习，不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力，不仅可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加牢固地记忆单词；而且还能增加学生的语言输入，培养和激发学生的好奇心和求知欲，还能自如地去运用这一单词。

【参考文献】

[1]陈圆圆.初中英语词汇教学的方法[J].新课程，2013（14）

[2]吕萌芽.依托语境潜移默化地学习英语词汇[J].教育研究，2014（09）