领异标新二月花

时间：2024-05-11

何旭辉

【摘要】培养学生在地理学科中的创新思维有赖于坚实的地理基础知识，丰富的想象力。在地理教学中，培养学生创新思维能力，既重视丰富学生的感知，扩大知识领域，奠定创新思维活动的基础；又需精心设问，激发学生创新思维，最后通过解答、辩论、激发创新思维潜能，起到培养创新思维的作用。

【关键词】创新思维创新能力养成培养

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0169-02

课改以来，教学方法和学生学习方式发生了变化，课改的目的就在于最大限度地调动学生个体潜在的学习动因，从而使绝大多数学生都能最大限度地发挥其个体的创造力。人的创新思维，对国家建设，民族振兴，经济发展，科技崛起和社会进步，都有着极其重要的意义。

一、夯实基础，激发创新思维。

知识和能力是相辅相成的，具有牢固的地理知识，才能使地理思维能力不断提高。因此，在地理教学中培养创造性思维，首先要培养学生具有良好的记忆与看图习惯，只有学生弄清基本概念，明确地理原理，掌握地理规律。才能让学生拥有创新思维的基础。

二、学会学习，养成创新思维

（一）积极发展兴趣，养成创新思维习惯

兴趣是最好的老师。教师精巧的设问，可激发学生的认知矛盾，使之产生浓厚的兴趣，让学生愿意并积极创新，调动起储存的多样信息。

例如：学习人教版八年级地理（上）土地资源后，引导学生阅读、思考、討论、归纳出我国土地资源现状和进一步改进的政策与措施。设问：如果你是农业部领导，管理农业工作，对我国耕地、林业现状有何进一步打算？我国人均耕地、林地少，该怎么办？后备耕地资源不多，如何提高粮食产量？学生兴趣盎然，将创新引向深入。（二）学会剖析因果，养成创新思维方法

“没有分析就没有综合。”通过综合，才能将分析的结果升华为理论，触摸到事物的本质。

人教版七年级地理（上）P62第四节《世界的气候》，讲解世界气候类型的分布，看图3.28，学习世界气候类型分布规律后，进一步提出问题，非洲的气候类型以什么为主，有着怎样的分布规律。这个问题就要求学生能分析，会综合，懂推理。

（三）学会“异想天开”，训练创新思维能力

适当创设 “闹哄哄”的课堂，适当鼓励学生“异想天开”，跳出平常思维，营造创新氛围，养成创新习惯。

如“不同地域发展水平的差异”、“发达国家和发展中国家在空间分布上的特点”、“为什么要加强国际经济合作”、民族、人种分布等问题都可以通过“闹哄哄”的课堂来解决的。“闹哄哄”中的“异想天开”，有利于训练创新思维能力。

三、做好教学，培养创新思维

（一）引导学生转换角度看问题，培养创新思维的灵活性

地理教学中，应该把哲学思维潜移默化的教给学生，引导学生学会转换思考问题的角度。

如“钓鱼岛”问题，仅从岛屿面积去解释中日两国之争是很难的。如果转换思维角度，就容易说明白。利用“海洋法公约”，教师可以从领土领海等来分析问题，学生也明了“寸土必争”的原因。这样把审视问题的角度进行变换而使问题变得明了，可以锻炼学生创新思维。

（二）引导学生多角度思考问题，培养学生创新思维的广阔性

集思广益说明集体智慧的重要。创新思维的培养，需要集思广益，否则，看待问题就有可能偏执与狭隘，对创新思维形成不利。

如黄土高原水土流失、水资源时空分配不均等，原因和解决都是多方面的。就要让学生充分讨论，分享成果，集思广益，取长补短，达到培养学生创新思维广阔性的目的。