引趣教学运用于初中物理教学中的探究

丁海生

【摘要】在物理教学的过程中，激发学生们对物理知识的学习兴趣是非常重要的。通过合理的运用引趣方式教学能够有效的提升学生们的学习兴趣，达到良好的课堂气氛，进而提升课堂教学的效果。本文中笔者结合实际教学经验，对如何在初中物理课堂教学过程中运用引趣教学做出了探讨。

【关键词】引趣教学 初中物理 物理教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0179-01

提升学生们对物理的学习兴趣对于物理课堂教学效果有着很大的帮助。笔者发现，通过采用一些合理的引趣策略能够有效的提升学生们的学习兴趣，形成良好的课堂气氛。因此，在初中物理教学过程中，教师应该要采用多种教学方式，为学生们营造轻松愉快的课堂环境，借助引趣策略的帮助，带动学生们主动的去思考问题，进而提升教学效果。

一、创造悬念

能够引发学生们兴趣的方式很多，制造悬念的方式是非常常用的一种。在我们日常生活中的很多现象都能够用物理知識来解释，教师应该充分的抓住物理的这一特性。借助生活实践中某些带有趣味性的现象或创设一些具有意思的情境引出知识点，让同学们主动的去思考与探索，激发他们的兴趣及求知欲。通过创造悬念，能够集中学生们的注意力，进而为知识的教学形成良好的课堂气氛，同时还能够促使学生们主动去思考，提高他们分析问题、解决问题的能力。例如在讲大气压强这一课的时候，教师可以在课堂开始阶段先不让学生们看课本，为其演示如下实验。将被压扁但是没有破损的乒乓球放入热水之中，让学生们仔细观察乒乓球的变化。对于这样的现象，学生们会感到很新奇，会积极的探讨为什么会这样，并急于知道其中存在的原理，因此就会积极的参与到课堂教学活动中，进而提升整体的教学效果。这种引趣教学不仅能够获得学生们的喜爱，同时对于课堂教学效果也有积极的推动作用。

二、积极开展教学活动

教学活动也是一种很好的引趣策略。通过开展丰富多彩的教学活动能够获得很好的教学效果，同时学生们也非常喜欢这种教学方式，能够积极的参与到其中。在教学活动中，学生们不仅能够得到动手实践的机会，同时能够让他们更真切的感受到物理中存在的乐趣，更加直观的体会到物理知识的应用，并且能够逐渐解决自己头脑中存在的一些疑惑。这些都是教学活动可以发挥的教学优越性所在。例如在讲到摩擦力这一课时，很多老师都是先对摩擦力的概念进行讲解和分析。当课堂教学进行到摩擦力作用的必要条件时，此时教师就可以同学生们一起配合进行一些小实验。例如，教师和学生可以各拿一个黑板擦擦除黑板上不需要的板书内容。学生们肯定会拿着黑板擦正常的擦除，教师可以用黑板擦的背面进行擦除动作。在此种条件下，学生们能够发现两人的擦除力度都差不多，学生能够将内容擦除，但是教师却不能。很多学生会积极的发言讲因为老师用了黑板擦的背面，所以擦除不了。这是教师可以提问，为什么用黑板擦的背面就没办法擦除了呢？大家明白其中的原理吗？通过现象及问题带动学生们积极的对原理进行探索和学习，使学生能够逐渐明白摩擦力的有效性取决于三个条件。这样的教学活动创设，不仅能够活跃课堂教学氛围，也能够让学生直观地感受到摩擦力产生的一些条件，这将为后面的知识教学提供铺垫。

三、借助生活中的现象及实例

在我们的日常生活中，很多现象都蕴含着重要的物理原理。很多有趣的生活场景都能够通过物理知识来解释。教师应当要善于观察和挖掘生活中蕴含物理知识的实例，借助这些常见的现象和实例来丰富课堂教学，将这些资源应用于课堂教学，提升课堂的趣味性。同时教师也可以让学生们来列举一些蕴含物理知识的现象及实例，以及一些不明白的实例来供大家共同讨论和分析，这种方式不仅能够提升学生们对课堂教学的参与积极性，同时能够促使他们积极的思考和发现，让他们更加明确所学知识的运用。例如，水蒸气、水、冰都是生活中常见的物质，可以让学生们初步的对这三者之间的状态变化进行了解，然后用生活中熟知的现象来解释吸热及放热的过程。例如，在炎热的夏天，当从冰箱中拿出雪糕时，雪糕会冒出“热气”；夏天天气热，同学们都会买雪糕来吃，通过此种方式让自己感到凉快；冬天，窗户上会有好看的冰花等，这些都是生活中常见的现象，虽然常见但是在之前很少会有学生会主动去探索为什么会这样，而把这些问题放到一起，就会促使学生们去正是这个问题，引起他们的兴趣和探索欲望。通过生活中实例与课堂内容结合方式的教学，能够让理论知识以更为丰富的形式得到体现，也能够增进学生对于知识的理解与领会。

总之，在初中物理的教学过程中，教师应当采用合理的引趣教学来提升课堂教学效果。教师们可以通过创造悬念的方式来引发学生们的好奇心与探索欲望，让他们积极参与到课堂中，增加他们的注意力。同时，教师还可以借助多样化的教学活动来提升课堂气氛。此外，在进行知识教学的过程中，教师还可以借助生活中常见的实例来提升教学效果，通过生活中实际的事例让学生们明白物理知识的运用，加深他们对知识的理解。

参考文献：

[1]蔡一军.浅谈物理教学中的情境创设[J]. 基础教育研究. 2004（Z1）