中学化学教学中多媒体的有效运用

杨亚军

【摘要】社会经济的快速发展带动着科技的飞速发展，飞速发展的科技给予了人们各个方面便利。所以在现今的教学课堂上运用多媒体是一项非常重要的改革措施，这项改革不仅可以提升学生的学习效率，还可以加强教学质量，提升学生的学习兴趣，对于传统的教学模式以及教学观念进行彻底的改变，让学生在最新的教学观念以及教学模式里接受教育，这样的情况下学生才能够真正的被培养成社会需要的人才。

【关键词】中学化学教学 多媒体 有效应用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0179-02

对于中学教学来说，课堂教学一直是主要的教学渠道，课堂教学水平决定着人才素质的提升。对于化学教学来说，学生在课堂上能否锻炼自身的化学实验观察能力、化学知识思考能力以及化学知识自学能力是教师的主要任务，除此之外教师还要帮助学生完成在生活中运用化学知识解决化学问题的过程。以这些教学目标为基础，教师要利用多媒体设备创建轻松愉悦的课堂氛围以及和谐的教学情境帮助学生学习化学知识。

一、多媒體引入化学教学的意义

在传统的教师教学活动安排中，教师主要是对于教学活动中的信息进行整理并传输，这样的运作方式与计算机系统的工作原理有很大的相同之处，所以说在日常的教学活动过程中应用计算机系统进行教学辅助能够在一定程度上提升教师的教学效率，在处理信息的速度以及信息重复出现的效果上可以提升到最大。多媒体在教学中进行运用时，主要的效果就是使教学信息产生更加生动的效果，这样的情况下学生才能够产生更多的学习兴趣。此外，教师还可以在多媒体技术的辅导下分析学习者的学习能力，这样才能够有针对性的向学习者传递学习内容，安排学习任务，打破以往传统教学所带来的双向沟通障碍的弊端。

二、多媒体引入化学教学的主要方式

在多媒体辅助的化学教学当中，它主要以以下两种方式对化学教学进行辅助教学，一种是演示式辅助教学，另一种是模拟式辅助教学，现在就开始介绍两种方式的主要辅助途径：

1.演示式：多媒体设备的演示式教学方式以利用单向式低智能化软件向学生展示固定的教学内容，这样的教学方式能够更具体的向学生展现内容，帮助学生学习了解教学的主要重点，更好地解决教学难点难以攻克的问题。例如在进行《物质的微观构成》这一章节时， 教师的主要任务就是教授学生理解氯化钠的形成以及钠的离子形成，首先，教师要利用动画的形式模拟钠原子以及氯原子的内部结构以及连接情况，其次动员学生手动画出原子核外的电子排布结构，并用投影的方式展示出来进行辅助理解。教师还可以利用动画演示阴阳离子互相反应产生化合物的过程，将离子做成妈妈的动画，电子做成宝宝的动画，进一步解释离子的概念。这样的情况下学生通过动画的演绎可以用最快的速度理解并掌握本课的主要知识重点以及知识难点，让学生在生动的动画演示中学到抽象的化学知识，提升学生的学习理解能力。信息技术融入到教学环节中不仅能够将教学环境创建的更加新颖，还能够改变以往的教师手动授课模式，让学生独立思考并研究，小组进行激烈讨论，这样才能够实现信息技术代替化学实验室的位置，提升学生的创新能力以及创新意识。

2.模拟式：顾名思义就是利用各种方式以及办法将一些事物的基本状态以及变化的过程展示出来。例如：向学生们讲授一氧化碳的毒性这一节课程时，教师可以先向学生简单的讲述一氧化碳的特性，一氧化碳是一种无色无味的气体，它也是一种有毒的气体。然后教师要给学生播放关于一氧化碳毒性的实验，将两只小白鼠分别放置在装有一氧化碳以及空气的两个集气瓶中，观察两只小白鼠之后的反应以及健康情况。这样的情况下学生就能够充分的理解到一氧化碳的毒性。此外，教师在进行错误实验案例讲解时，传统的教学方式只能够靠口述讲解来向学生传授错误实验带来的危害，并不能够用实际的操作向学生们演示错误的实验操作。但是，有了多媒体技术教师就可以利用动画模拟的方式向学生演示错误实验带来的危害，让学生更好地在步骤分解以及慢动作中充分的了解到问题的产生原因，提升课堂的学习气氛，加深学生的学习印象以及对于错误原因的理解，在今后的正式实验中避免出现错误的实验操作以及有危害的结果，保证学生的安全。教师在课堂教学中使用多媒体还要注重调节好学生活动以及教师活动的关系，对于教师与学生以及学生与学生之间的沟通交流重视起来，双方互相进行信息交流，这样教师才能够获得学生的一手信息，学生也能够在第一时间收到教师的信息。教师在与学生交流时还要注重情感交流，在情感交流中获得学生的信任以及理解，这样才能够真正拉近学生以及教师的关系。

多媒体教学中利用多媒体向学生传授知识是教学的一部分，但是教师与学生之间的交流以及学生与学生之间的情感交流也是必要的部分，这样教师才能充分地利用多媒体，将化学中的抽象知识变得更加生动形象，有效地提高学生的学习兴趣，让学生更好地理解化学知识。

参考文献：

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