科研转化教学在细胞生物学中的应用初探

【摘要】教学和科研是现代大学的两个重要职能，须相辅相成，相互促进。本文针对重科研轻教学的现状，详细分析了细胞生物学专业科研转化教学存在的问题，并结合自己的实践，提出了科研向教学转化的途径和方法。

【关键词】科学研究 教学转化 细胞生物学

【基金項目】南京师范大学教改项目，“探究式”教学在细胞生物学中的应用；江苏高校优势学科建设工程资助项目。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0178-01

教学和科研是现代大学的两个重要职能，二者应相辅相成，相互促进[1]。但在很多高校、很多专业都存在重科研轻教学或重教学轻科研现象，造成科研和教学严重脱节，甚至对立。细胞生物学专业也存在类似的情况。我们在近年已经明显意识到这一点，也尝试做了一些工作，下面就细胞生物学专业“科研向教学转化”谈几点体会。

一、我校细胞生物学专业科研向教学转化现状

细胞生物学是日新月异的学科，在理论更新，技术发展和设备替代方面均以一日千里的速度发展。我校细胞生物学专业近年来引进多名科研方面卓有成效的海归人员，科研设备也在不断更新和替代，整体科研水平不断提升，有些专业方向已经跻身于中国乃至世界前列。与此形成明显对比，细胞生物学教学尤其是实验教学却停滞不前，教学内容陈旧，重复，多以基础性、验证性实验为主。为适应迅猛发展的专业需要，将科研成果合理引入教学，使细胞生物学教学更具创新性和时代感，已经成为亟待解决的问题。

二、细胞生物学专业科研向教学转化面临的问题

一）重科研轻教学思想严重

科研成果易于量化，是职称评定的硬性指标；而教学则是“良心活”，只起参考作用，所以教师存在比较严重的重科研轻教学的思想。况且，科研向教学转化，需要教师花费很多时间和精力去耐心设计和实施，很多教师都担心影响科研工作而不愿去做。因此，建立合理的评价体系，逐步扭转重科研轻教学的思想，是实现科研向教学转化的关键。

二）科研转化教学需要一定的资金支持

本科教学尤其实验教学参与人数众多，需要考虑资金来源问题。现有实验内容花费较少，材料易得。而科学研究通常创新性较强，若转化为教学花费较多，因此资金出处也是转化需要考虑的因素。

三）课时在一定程度上限制了科研向教学的转化

就理论课而言，有限的课时仅能保障教材知识的传授。若在授课期间引入相关科研成果的内容，则可能会影响最终的授课进度；就实验课而言，科研成果转化为实验内容，其系统性和连续性很强，往往不是一次实验就能完成的，期间可能还占用实验课以外的时间。如何突破课时的限制，也是科研向教学转化需要考虑的问题。

三、细胞生物学专业科研向教学转化的途径和方法探讨

尽管科研转化教学面临诸多问题，但我们还是根据细胞生物学学科特点做了自己的尝试，主要体现在：

一）实现资源开放和共享

在科研转化教学过程中，可能会涉及多种本科教学实验室所不配备的仪器。此时，需要科研实验室资源开放，设备共享。我们教学团队的实验室对本科教学是开放的，本科生可通过预约申请的形式正常使用实验室的任何仪器。若涉及大型昂贵仪器，届时会有专门负责仪器的教师现场予以辅导使用，真正体现了资源共享，以及科研和教学的相辅相成。

二）结合教学的科研立项是实现转化的可靠形式

科研立项是科研向教学转化的重要方式。科研费时费力，如果缺乏必要的物质保障，不仅影响科学研究的深度和力度，还会误导本科教学发展，甚至打乱正常的教学秩序。所以鼓励大学生申报各级各类科研创新项目，以科研立项的形式吸引学生进入实验室，是科研转化教学的重要方式。近年来我们团队已经指导各级大学生科研创新计划十余项，理科基地科研创新项目十余项。

三）将科研成果引入实验教学是实现转化的重要形式

将科研成果引入实验教学，不仅锻炼学生的实验技能，也是培养学生创新性思维的重要途径。因科学研究具备一定的系统性和连续性，所以我们在实际操作中一般是以综合性或开放性实验形式实现科研成果的转化。虽然在此过程中需要学生付出实验课以外的时间，但因学习兴趣的提高，学生并无怨言。在转化过程中，我们以各种教学立项形式获得了江苏省优势学科、国家基础科学人才培养基金和江苏省一级学科重点学科建设等项目的资助，为科研转化教学提供了资金保障。例如，我们以前的实验安排中，涉及细胞培养的内容只有2次课，包括一次录像演示和一次培养实验。因教学团队多位教师在科研中用到了C2C12细胞，具备C2C12细胞培养和诱导分化等一系列实验技术。因此，在科研转化教学中，我们将C2C12细胞的培养、增殖、分化和凋亡引入了“细胞生命活动”实验模块教学，不仅加深了学生对理论课细胞生命活动的理解，而且也系统掌握了细胞各种生命活动所涉及的实验技能。在不记名调查问卷中，学生表示“此实验模块很值得开设”，“与科研接轨，收益很大”，“实验内容时代感强，实验技术得到了全面锻炼”。

四）教学团队将科研成果定期展示

科研工作为本科教学内容的更新提供了良好的条件，教师将学科前沿研究引入课程，可有效拓宽学生知识面，供学生及时了解本专业研究现状和最新动态。考虑到课时限制，教学团队以做专题报告和讲座的形式，将科研成果展示给学生，基本能保证每1-2月都会有一位教师为学生做成果报告，深受学生欢迎。

五）建立合理的考核制度是科研转化教学的保障

造成教学和科研脱节的根本原因在于相互脱节的考核评价体系[2，3]。针对我院重科研轻教学的现象，须在评价教师的科研活动中合理引入教学性因素。如：本科生参与教师科研的数量和质量，研究成果转化为教学情况等。目前，我校已明确规定，教授必须参与本科教学，尤其是参与到实验教学中去，这为科研向教学的转化提供了基础。随着多个省级和国家级教学项目的立项（如国家基础科学人才培养基金和江苏省一级学科重点学科建设先后获得立项），教学在考核体制中所占比重会日益加大，这将为科研转化教学提供根本的保障。

参考文献：

[1]吴芳，浅谈如何处理好教学和科研的关系。科技资讯，2010（36）：127.

[2]陈涛，科研成果向教学转化的机制建设初探。武警学院学报，2008， 24（3）：70-72

[3]徐君，我国高校教学与科研失衡原因及协调对策，现代远距离教育，2009，6：9

作者简介：

刘梅，女，博士，副教授，主要从事细胞和发育生物学研究。