浅谈高校辅导员工作

陈春燕

【摘要】高等学校是培养人才的摇篮，辅导员是高等学校学生管理和思想教育工作的主要力量，但目前由于种种原因，辅导员工作出现很多困难与困境，本文结合自己的工作经验，对这些问题加以分析并提出解决办法。

【关键词】高校 辅导员 思想教育

【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0199-01

高等学校学生学习和生活方式与之前有很大不同，在高校，和学生接触最多，交谈最多的老师是辅导员，辅导员是大学生最基层，最直接的教育者和管理者。他们不仅承担着学生平时大量的管理工作，更重要的是学生思想政治教育的领路人，是一所学校最坚实，最基础的力量。当代大学生均以90后为主，他们个性鲜明，主体意识强烈，奋斗精神不足，接触方式多，因而当今大学生的辅导员工作也要相之适应，应正确的看待与接纳不同性格的学生，给与他们应有的尊重，积极面对当代大学生，这样才能更有力地开展各项工作。

1.辅导员现状分析

辅导员工作复杂，职责不明确，确实像有人说的那样凡是与学生有关的事情都是辅导员的事情，既是一所学校学生管理的执行者，又要扮演学生生活中的朋友，有调侃形容辅导员工作为：“夜总会”——夜里总开会；“三不像”——不像老师、不像干部、不像专家；“万金油”——哪里需要放哪里。虽然是调侃，但是很贴切。诸多原因，导致辅导员队伍出现了以下几大问题：

1.1辅导员流动性大：在岗的时间一般为3-5年，刚刚熟悉工作又有调整，这样不利于辅导员这支队伍工作水平的提高。

1.2辅导员压力过大：学生安全工作是大事，辅导员随时都要保持警惕，在严格执行学校规定中可能会得不到理解与尊重，例如学生的出勤管理，请假管理等，有的学校辅导员考核时，学生民主评议由于学生认识的局限性，往往会出现不公现象，导致有的辅导员想管而有顾虑所以又不愿太管，这样的民主评议对辅导员的工作无形中有些束缚。

1.3社会认同不多：由于辅导员专业化不强，工作琐碎，得不到社会的理解，认为辅导员是从事一些事务性工作，没有专业性，认可度不高；再加上有的学校对于辅导员工作的不重视，导致辅导员本身职业认同不够。

1.4辅导员职业化不明确，职业界定不清楚，导致辅导员找不到发力点与方向，陷于事物而无法好好规划自己。

2.从以下方面加强辅导员工作

2.1推进辅导员建设，建立健全独立的职业体系

辅导员工作是学生管理工作的重要部分，很多高校中，往往说起来重要，但是做起来就不那么重要了。它本身不像专业教师的工作那么易于评价和显示成绩，例如辅导员对学生的思想政治教育工作是一个潜移默化的过程，再加上辅导员的身份也没有专职教师那样明确，在职称评定发展中采用专职教师那一套考核办法不太适合，因而各高校要重视、投入辅导员专业化建设，明确职业范围，建立独立的职业体系，给与应有的认同与支持，让辅导员免去后顾之忧，争做专家型的辅导员，这样才有利于稳固和提升这只队伍。

2.2辅导员的提升

辅导员虽然工作在一线，但工作内容多，除了学生的思想政治教育外，还涉及学生的人日常管理，如学生党员发展工作，学生团学工作，学生困难资助，学生人际交往、评优评奖，就业等等，这要求辅导员要有较高的综合知识。一方面辅导员要注意自身的提高，在工作中注意不断学习和积累经验，学习相关理论、法律法规，国家相关政策知识；另一方面，给辅导员提供更多的学习机会。各高校辅导员工作都是任务重，事情多，但也要克服困难给辅导员提供更多的学习培训和交流的机会，如针对辅导员开展系列教育与训练，比如如何与学生沟通的技巧、心理素质教育、思想政治教育、管理艺术等系列教育与学习。

2.3关注辅导员心理健康

辅导员是个特殊的职业， 工作内容涉及面广， 负荷较重， 劳动成果显示周期较长，辅导员工作需要全身心地投入，就像大家调侃的那样，形容辅导员工作为“两眼一睁忙到熄灯，两眼一闭提高警惕”，学生工作性质具有时间连续性和空间的广延性的特点，随时都有事情可能发生，这样长期高强度的工作，使得辅导员工作一方面除了身体上的劳累外，更重要的是随时处于高度警惕、高压状态，深怕学生出现安全意外事件。辅导员工作的特殊性和复杂性造成的角色模糊、角色冲突、角色过度负荷是使很多辅导员产生压力的根源，这难免会导致辅导员出现心理压力问题。高校的教育管理领导们甚至我们辅导员自己更多讲到和关注的是学生心理健康问题，却往往忽视辅导员自身的心理健康。面对巨大的压力，辅导员该如何释放自己的心情，保持良好的心理状态以保证今后高效有利地开展工作呢？要能做好，这就要使自己能更好地适应环境，完善自我意识，真确认识辅导员角色，培养较强的责任心和与他人社会环境和谐相处的情绪情感，培养较高的自信心和接受现实挑战的勇气。同时需要得到上级领导的认同，支持，关心以及学生们的配合与理解。

2.4 树立全员育人的理念

中央财经大学朱凌云老师说的好，学校的主体包括教师、学生、行政、教辅、后勤，分属于教学、科研、管理和后勤系统，由于体制等原因，使得理念上没有形成一个统一的观念，在教育学生成长成才的核心理念上合作少。目前的现状是各自为阵，当学生出现事情的时候，有时会出现推诿扯皮现象，导致了资源浪费、缺位的现象。因而各高校应树立全员育人的理念，建立一个能落实全体辅导员、全体专业教师、全体教职员工等都参与学生管理及教育的工作机制，使得全体辅导员的先锋模范作用和责任心都能充分显示出来，专业教师的教书育人的积极性都能充分体现出来，全校教职员工服务学生成长成才的水平都能提升起来。例如：任課教师对学生思想的形成和发展具有很强的教育引导作用。在上课过程中以讲授专业知识为主，则很少涉及对学生的思想教育，其他一些管理者也较少的对学生开展思想教育，这就使辅导员的思想教育工作出现了相对的独立性，势单力薄，思想教育工作很难做好。实践证明，教师在上课过程中根据情况穿插一些对学生的思想教育内容，如在课堂中当学生出现的不文明的现象要及时制止，并对学生批评教育，对不到课的学生要按照相应规定给予应有的处罚，这样对学生教育的效果是比较明显的，总比事后辅导员来教育要好很多。我想如果能做到全员参与学生的教育管理中，每个教职员工都能提高自我主体意识，这样我们就有一个良好和谐的工作学习环境，全体教师和学生就能愉快的工作和学习，我们才会互相感受到教和学的成就感和幸福感。

3.结束语

在新的形式下，要做好大学生的管理和思想教育工作，培养合格的人才，要切实加强和重视辅导员工作，采取各种措施激励激发辅导员的积极性、主动性和创造性，打造一支稳定的、高品位、多层次的辅导员队伍，才是做好高校学生教育管理工作的根本保障。

参考文献：

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[5]朱凌云. 精心育环境，全员促成长.全国高校辅导员网络培训讲座