浅谈书法传统教育根在小学教育

平殿伍

【摘要】中华传统书法是中华先祖留给我们的异常珍贵的智慧财富和美术遗产。今天，在钢笔、圆珠笔、中性笔等统治的“简易线条时代”，中华传统毛笔书法艺术正在逐渐被人们忽视或淡忘，如何恢复正在泥泞中匍匐前行的小学书法传统教育，使其在素质教育中发挥出巨大作用？这是我们小学教育工作者应该努力研究和探讨的。所以我们要高声呼吁：恢复小学书法传统教育！

【关键词】小学 书法传统教育 审美情趣

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0206-01

山东省是书圣王羲之的故乡，其有着丰厚的书法文化底蕴。书法在中华文化上具有重要的地位，千百年来一直长盛不衰，并受喜爱。今天要继承和发扬这古老的民族艺术，就必须搞好小学书法教育，使其人才辈出，后继有人。

作为一名农村小学语文教师，对农村小学目前的书法教育现状甚感忧虑，书法教育师资和实际需要相差甚远，严重地阻碍了书法教育的普及和发展。在农村小学里，大部分学校没有开设书法课，更没有正规的书法教师。即使有些学校开设了书法课，学生也得不到正确的指导。这种情况应该引起各级教育部门的高度重视。所以笔者就书法传统教育根是否在小学教育谈几点。

首先，低年级书法教育就必须注重趣味性、漸进性。

低年级学生学习书法时，起初是学执笔、运笔、简单的笔画等。由于低年级学生年龄小学习执笔时，因孩子们理解力较弱，我们可以形象地讲解、分析执笔的要点，五指齐力，掌坚腕平等。为了使孩子们能得到进一步的理解，笔者在教学中设置了一系列的问题情境启发孩子们的积极性，例如：让他们用大拇指和食指对握时提问“谁力气大？”学生兴奋地异口同声地回答道：“大拇指的力气大。”在演示中指外面往里勾时并继续提问：“现在谁力气大。”他们不假思索地答道：“当然是外侧。”最后启发孩子们自编了简单实用的执笔口诀：“一二三指紧握笔，小四小五往外顶，写字毛笔要竖直”等。

学生在学习运笔和简单的笔画时，教师可在教运笔和笔画的同时，让学生们穿插辅助练习，如让学生练习简单的篆书，以及形象生动的水墨画等，从中可潜移默化地学到其中的中锋运笔，笔的提按，墨量的控制，以及提高他们的审美能力，培养他们的审美情趣。

其次，提高3至6年级的书法教育。

一、笔画教学是教学中的关键。

笔画教学是练好书法的基础，3-6年级的笔画教学必须着重结合字来练习，从而进一步提高对字形、结构的掌握和理解。例如教长横画时，例字可安排“三、正”等；教垂露竖和悬针竖画时，可安排例字“干、中”等既复习巩固了横画，又为教短撇和横折作了铺垫；教横折时例字如“口、车、白、百、旦、聿”等，这些字的练习对于横画与竖画又作了进一步理解和强化，避免单调重复，又可使其对横竖画的真正理解和巩固。

二、在教单个字时，必须渗透笔势概念的输入和实践。

教楷书渗透笔势的概念，能使学生写的字富有神韵，并有助于导入行书的教学。

教师要避免机械地讲解逆锋起笔，逆锋收笔等，应让学生在练习过程中反复体会、逐渐理解，起笔作用在于藏锋铺毫，它是上一笔结束的切入；收笔作用在于聚锋，它是下一笔的开始等，这也就逐渐灌输了“笔势连贯”的概念。这样学生写的字才“活”才有精神。

三、要把握好从楷书过渡到行书的教学。

学生有了“笔势连贯”的概念之后，学习行书就轻松多了。行书可视为楷书的快写，具体实践当多临帖才能悟出其理。当然，初学行书时选贴尤为重要。

四、要加强书法创作的教学。

第一，要让他们多读帖，多看书展，进行欣赏、分析、探讨等。第二，让学生之间多进行书法交流，组织书法表演和比赛等活动，能使学生在学习书法过程中热爱艺术、热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的思想情操。

最后，根据学生的具体情况，充分挖掘学生的潜力。

由于学生年龄、性格秉赋的不同，对书法的理解力、感悟力也不相同。教师要寻找一种最佳的方式和途径，来发挥学生的天赋。如：篆隶质朴无华的线条以及图案化的结构，与儿童心理更吻合，亦可让学生从篆隶入手，而并不是绝非唐楷不可。

真正使书法传统教育根植于小学教育就必须从这几点认识：

一、认真对待书法教育在小学教育中的作用

现在农村小学忽视书法教育，究其原因是它缺乏正确的认识。书法教育具有丰富的审美内涵，能净化人的心灵，陶冶人的情趣，提高学生的审美能力，激发学生的学习热情和创造性思维。

二、健全书法教育体系，培养优秀书法教师队伍

在书法教育体系中书法教师的来源，主要依赖于师范院校的培养，师范院校要着重培养能胜任小学书法教育的合格的教师，以适应农村小学书法教学的需要。

三、要有完整的适应小学生的书法教材。

现有字帖，缺乏科学性，不适应现代教学。应根据小学生的心理特征和具体情况，编写出一套系统化，科学化，规范化的书法教材。书法教育不仅要培养学生的书写实用能力，还可以采用作品的欣赏形式来培养学生的艺术创造能力。

总之，在书法传统教育中，教师应当根据学生的个别差异性实行因材施教，遵循循序渐进的教学原则，促进学生书法水平的提高，做到有的放矢，使学生的潜能得到最大限度的发挥，真正让其后继有人。