任务驱动型项目教学法在汽车底盘构造与维修一体化课程中的应用研究

张文娜

【摘要】汽车底盘构造与维修是汽车维修类专业基础课程，本文紧紧围绕汽车维修企业生产实际，将项目引领、任务驱动教学法融为一体，紧扣汽车底盘常见故障，精心设计汽车底盘构造与维修课程教学典型项目任务和教学方案，并实施于教学中，积极探索职业素养养成规律，着力提升汽车底盘构造与维修课程教学效果。

【关键词】任务驱动 项目教学 教学改革 汽车底盘 维修

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0228-01

近年来，随着汽车工业的不断发展和人民生活水平日益调高，我国汽车保有量迅猛增长。截止2014年底，全国汽车保有量达1.54亿辆，仅2014年新注册登记汽车就达188万辆，保有量净增1707万辆，均为历史最高水平。

一、理论基础

项目、任务一体化教学法各有特点，但是它们也有共同之处，均实现三个转变，即从以教师为中心如何“教给”学生，向以学生为中心如何“教会”学生的转变；从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心的转变；从以课堂为中心向以实验室、实习车间为中心的转变。以学生所学的知识作为衡量课程好坏的标准而不是老师教得如何。

二、教学设计

课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选择紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，并融合了相关职业资格等级对知识、技能的要求，将知识和技能有机地渗透到各个工作任务中。通过科学地设计教学内容（表1），使学生在真实的项目工作任务中掌握汽车底盘的结构、工作原理和维修技能。

三、教学实施

1.制定项目任务目标。教师根据项目课程内容，科学设定任务目标，在任务里再细分任务，通过典型案例，引入项目任务，激发学生研究问题、完成任务的热情和积极性。

2.学生分组。根据学生实际人数将学生分组（每组6-8人）。每组选定本组组长和安全员，采用小组学习法，学习与项目任务直接相关的知识及相关工具的适用方法（教师提供学习资源），研究确定工作方法，并对小组成员进行分工，明确各自工作职责和任务。

3.制定并审查工作计划。各小组采用讨论法、小组学习法等，研究制定项目任务实施计划和步骤。

4.实施计划。学生根据审查后的工作计划，按小组成员责任分工分组实施操作。

5.以赛代考。为掌握学生对项目任务的学习掌握情況，以小组为单位，组织各小组进行竞赛，采取小组互评、教师点评的方法，让小组成员找出自己的不足并加以改进，进一步提高学生学习的积极性和主动性，牢固掌握知识要点。

四、教学效果

汽车底盘构造与维修课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要掌握好理论知识，还要把所学应用到实训中，并在实训中带着任务不断地发现问题、分析问题、解决问题。

参考文献：

[1]中国新闻网.2014年中国汽车保有量净增1707万 达历史最高水平.中商情报网[OL].

[2]徐华.项目教学法在高职汽车底盘构造与维修课程的应用.[J]. 广西教育C（职业与高等教育版），2014.2.

[3]张炳强.任务驱动教学法在汽车底盘检修一体化教学中的应用.[J].职业.中旬，2012，第06期.