浅论小学数学教育中课堂有效教学

张廷玉

【摘要】本文作者多年来研究小学数学教学，认识到课堂有效教学在于教师的教与学生的学的有效结合，本文结合课堂有效教学的内涵和要求以及课堂有效教学在小学数学教学中的体现，使小学数学教学寓教于乐，以期提高小学数学课堂教学的质量，达到教师乐教、学生乐学的效果。

【关键词】小学数学教学 课堂 有效教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0129-02

有效教学的必要性

课堂有效教学的理念源于20世纪初期西方的教学科学化运动。所谓“有效教学”，即教师遵循教学活动的规律以尽可能少的时间、精力和物力的投入，获得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效教学是否有效，具体体现在学生的学上。在全面推进素质教育、深入实施新课程、积极倡导规范办学行为与减负增效提质的今天，如何坚持“以学生发展为本”的教学理念，增强课堂有效教学的意识，注重有效教学方法与技术的运用，评价中小学课堂教学的质量与效益？对于每一位教师来说都是十分迫切与必要的。同时从教学的本质和原点出发，实现教学的理念和实践重心的真正转向，也需要确立“教为学服务，学为生发展”的课堂有效教学评价的视点，因此充分发挥课堂有效教学十分必要。

作者认为有效教学一定要做到有效才算成功，但何为有效一直以来没有一定固定的标准，因为面对不同的学生，面对的问题也不尽相同，这个时候就要从实际问题出发，具体问题具体分析，在本文所介绍的框架之下，需要每位老师的辛勤付出，为每一个学生设计不同的教学方案，有针对性而又寓教于乐，相信只有这样才可以真正做到有效教学。

有效教学在小学数学教学中的应用

小学数学教学，因为面对的是小学生这个群体，普遍自我约束能力较差，知识积累不是很丰富，学习兴趣不是很高，小学数学老师如果要做到有效教学，就要明白要做的不仅仅是传授给学生知识，而是要让学生在快乐中学习，让更多的学生掌握到传授的知识并学会灵活应用。小学课堂教学质量的好坏在一定程度上影响到小学生今后的学习兴趣和学习态度。因此小学课堂有效教学至关重要。那如何才能实现这看似简单的事情呢？就需要老师在准备授课以及授课过程中掌握好以下几点。

一、意识到备课的重要性

备课的重要性不言而喻，是实施课堂有效教学的重要前提。在备课时，就要好好设计一下课堂中应该如何教学，如何活跃课堂气氛，提高学生学习积极性，正确引导每个学生，增加学生自身参与性，让知识在传授给学生的过程中，学生以一个积极的心态去接受，老师要提炼备课内容，脱离教材执教，在大脑中形成清晰的教学框架，并抓住教学目标与要点。因此，要明确自己要传授的内容以及每个学生的性格特点，尽量多的调动学生学习积极性。站在学生的角度去想问题，不是要学生去适应老师，而是老师要去适应学生。力求摆脱那种“只见教材，不见学生”的方式，站在平等的角度，才会设计出比较好的教学方案。才会在后面的课堂教学提高有效教学率。在备课时就要充分考虑，针对学生心理设计教学内容，为学生找准学习起点，尊重学生的个性差异，精心设计课堂内容，这样才能驾驭课堂，才能使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面全面提高，提高教学有效率。

另外还需要注重课后备课，因为相对于课前备课，课后备课更利于教师的教后反思。课后备课能够及时反馈教学实践的信息，运用得当，能够提高教师自身的教学水平，不断丰富自己的教学经验。课后备课是很好的“思维体操”，有助于养成老师思考的习惯，是教师最宝贵的第一手资料，在日常教学中上应十分重视并急需加强。

二、课堂教学氛围的营造

在小学数学教学中，良好的课堂氛围十分必要，因为课堂是学生掌握数学知识，提高数学能力，培养数学思维的场所，在一个舒适、快乐、和谐、自由的课堂上学习，能够更好的激发他们探索各种科学技术问题的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。而教师在课堂中营造何种课堂氛围就是关键，在小学数学教学中，老师不仅仅要作为知识的传授者，还要为每一个学生创造属于自己的舞台，充分发挥学生的积极能动性，营造一种师生之间和谐、平等、民主的课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的兴趣。在教学过程中要营造融洽的气氛，和学生处理好关系，让学生接受你、喜欢你，只有这样才能更好地开展教学。学生才会听你的话，愿意去听你讲什么，才愿意学你传授的知识。如果能够一直在融洽的教学氛围中学习，学生就能带着轻松愉悦的心情接受老师传授的知识，而不是被动地学习，课堂中让“小主人”主动参与观察、发现、提问、思考、朗读、评价、交流、积累、总结等学习活动。这样学生在学习中会亲历发现知识的过程，能够让学生从多方面、多角度思索问题，提出解决方案，培养学生自主学习的能力，获得学习的成功感，在平时的教学中多鼓励学生，要经常说“你很棒”、“你的想法很好”等赞美、鼓励之词，让学生感受到老师的关注，更加增加了学习数学的兴趣。

有效教学的课堂上，老师要学会按照不同的学生来营造不同的课堂环境，有的学生本身比较活跃、爱动，老师就适合用比较生动形象的例子来引导这样的学生，而有的学生毕竟静、更加愿意自己思考，老师对这样的学生就要设计一个好的环境让学生肚子思考。适当分类别的引导不同类型学生从自己现有基础、心理特点、性格特征及智力发展等多种因素出发，通过积极营造一种有利于学生心智培育、启发和唤醒的特殊学习情境，让学生能够主动的参与课堂学习、实验、探究等活动，追求学习的有效知识量的增长和学生的灵性与智慧的发展为正相关，真正实现促进学生心智自由发展的学习目标。

三、课堂教学内容的设计

有效授课是课堂有效教学的核心部分。课堂教学能否达到良好效果，主要看教师在这节课上采用了什么样的教学方法。给学生传授了什么样的知识。不同的科目需要采取不同的教学方法，在小学数学教育中，因为小学生特定的特点，千篇一律的黑板、粉笔难以激发学生的学习热情。可以多利用多媒体、图片展示、情景模拟等形式，让学生乐于参与。学生乐学，便能实现有效教学。

现代学习心理学认为：兴趣和成功是相辅相成的。增强学生对数学的情意，是全面调动学生学习数学的积极性、提高数学教学质量的重要环节。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，充满想象力和自信心。教师在课堂教学中，应联系教学内容，经常有选择地介绍一些生动形象的数学典故。数学家传记，轶闻趣事，或介绍具有挑战性的问题，巧妙的解法，美的形式，结构，以及生动形象的演示实验等等，给学生提供了思考的智力背景，同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间，以激发学生的学习兴趣，使学生产生求知欲，提高对数学的情意。

老师在课堂授课时，要合理地安排教学环节，使各个教学环节紧紧相扣。要把课堂的主动权交给给学生，让学生成为课堂的主人。要设置互动环节，有效设计师生、生生之间的对话互动，精心组织合作学习，激发学生在实现学习目标过程中相互帮助。例如作者在上课时，就会根据教学的内容将学生分为几个小组进行讨论或者是情景演示，让学生可以在互相讨论或者相互协作表演的过程中对教学内容印象深刻，分享互动成果，实现共同发展。

良好的课堂学习氛围是提高课堂有效教学的保障，善于借助学生的主体力量是提高课堂教学效果的源泉。在课堂上老师应努力创造让学生感到舒服、自由的学习氛围，这些都是是学生积极、主动学习的前提。当老师真正把学生当成课堂的主角，一切以学生为中心，尊重学生，理解学生，做到态度和蔼、语言亲切、富有激情，那么学生将会被老师的人格魅力所感染，将会全身心地投入到学习之中，主动参与到学习活动中去，在自主学习中享受学习的快乐，课堂效果会非常理想。

小结

在日常的教学中我们要时时牢记“学生是学习的主人”，教师是学生学习的组织者、服务者、启发者、促进者。在教学工作中，老师要从开始到最后都要提高自身素质，从备课开始，备课时就要认真钻研教材，结合课堂中不同的学生类型制定出恰当的学习目标，精心设计教学的每个环节，细心指导学生预习；课堂上把学生真正作为学习的“小主人”，心中饱含着对每个学生的爱，以饱满的热情组织和引导学生积极主动的参与学习活动，相信在老师的细心教导和人格魅力影响下，每个学生都会主动参与学习，提高学习热情，教学效果会大大提高。

课堂教学有效性是广大教师的共同追求。有效课堂是一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式。课堂有效教学是一个长期工程，需要在教学过程中不断学习和摸索，不断改进和提高。为提高课堂教学的有效性，教师要以教学理论为指导，不断实践、探索，不断完善课堂教学，切实提高教学效率。

参考文献：

[1]刘 艳，黄紫洋.高中化学课堂有效教学的策略构建.教育教学论坛[J].2014，（9）.62

[2]王美华. 如何高效地记忆化学知识 [J]. 课程教材教学研究.2010，（5）：35-37

[3]戚尚荣.学一生有用的东西：发展性课堂教学的价值定位及其追求[J].江苏教育（小学教学版），2009.（9）.

[4]辜伟节.课堂有效教学：评价的视点及其建构[J].上海教育科研，2010. （10）.57-60

[5]徐小兰.课堂有效教学之我见[J].考试周刊，2013.（35）.82-83

[6]王宏伟.课堂有效教学的实施要点[J].上海教育研究，2007（2）.

[7]毛多武.小学课堂有效教学的师生情感协调[J].时代教育（教育教学版），2008.（8）.77