小学生课外阅读现状及改变对策

梁艳玲

【摘要】人类获得知识最主要的方式就是通过阅读，阅读可以说是人类赖以发展生存的前提条件，学生可以通过阅读的方式获得书本上没有的知识，这对于学生发展，培养个性，拓展知识面而言有着非常重要和明显的作用。对于小学生来说，更加明显，可以通过阅读提高见识，丰富视野，同时也能激发智慧，促进身心成长，对以后的学习生活也会产生重要的影响。

【关键词】阅读现状  阅读兴趣  阅读能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0084-02

一、小学生阅读现状

《小学语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时要鼓励学生自主选择阅读材料。低年级的学生由于年龄较小，家长、老师可以为其选择一些适合孩子读的绘本画，也可以由家长、老师为其读书。所以低年级的学生的阅读无论从书的数量或者是种类来讲都是由家长、老师控制。而学生进入中年级甚至高年级的学习时，有一小部分的家长对阅读就不那么理解和支持了，只是单纯的关注学习成绩而忽略了阅读的作用，认为阅读耽误了学生学习的时间，认为课外阅读是看杂书，让学生没心思学习。这种错误的观念，让孩子离阅读也越来越远由此，孩子对于阅读的乐趣也就被剥夺了。

就目前中高年级段的情况来看，的确是很多孩子在阅读的时候，更多观看和阅读的是有趣的漫画书，或者是笑话书等，很少会主动去阅读一些有意义的文学作品或者是老师布置的阅读内容，另一方随着网络的普及，学生阅读的范围、阅读的内容、阅读的方式也得到了极大的扩展。类似电视这样的传播媒体，因为其生动、直观、有趣、丰富的特点，深深的吸引了孩子的注意，成为孩子们获取信息的主要手段和方法，从而减少了阅读的时间，削弱了阅读的兴趣，此外学生如果长期的对这样的声像材料产生依赖的话，那么对于学生感受文字的能力将会大大减弱，对阅读也势必会产生不利的影响。

如何才能让孩子从网络、电视回归到质朴而充满魅力的书本中来呢？

一、由无趣变有趣培养阅读兴趣

1.书籍选择

要让孩子有一个良好的阅读习惯，首先要让孩子对于阅读产生兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。根据各个年段孩子不同的认知特点且小学生课外时间基本上都在家庭中度过，因而家长在培养低年级小学生阅读习惯方面具有不可替代的重要作用，教师必须充分发挥家长的积极作用，通过“家校联合”，共同培养低年级小学生养成良好的阅读习惯，能够起到事半功倍的良好效果。低年级的孩子可以较多地选择绘本画、童话等简单、生动的书籍;中年级的孩子可以选择一些名著、科技、自然等方面的书;在这个过程中教师可以发挥积极的作用，帮助孩子进行选择。定期可以开展“读书交流会”来进行交流读书。

2.家校联合

教师要积极引导低年级小学生家长与孩子共同阅读，例如：睡前童话等方式，家长既要参与阅读，又要对阅读内容进行解释，对于一些绘本类的读物，家长也可以让孩子将故事讲给自己听，这样能够使学生更加喜欢阅读。教师也要对中高年级的家长进行积极的引导，改变家长的观念，让家长意识到阅读对于孩子的学习的提高是具有很大帮助的。由此让家长能够在孩子看书的时候不对其“泼冷水”，鼓励孩子多看书、看好书。让孩子有一个良好的读书氛围。

对于中高年纪的孩子，学校可以组织一些定期的读书交流会，儿童演讲比赛，说故事比赛，或者像是作文比赛，图书展览这样的多姿多彩的业余活动。通过班级的活动课，让学生交流展示一个月的课外阅读成果，或者以小组为单位，分组展示自己的课外阅读书籍。通过这些多姿多彩的课外阅读活动，可以渲染出良好的校园读书氛围，让学生喜欢上读书，同时也养成了读书的好习惯，提高了读书的兴趣。

二、由不惯到习惯提高阅读质量

《小学语文新课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。要提高学生的阅读质量就必须先提高學生的阅读能力，而要提高学生的阅读能力，首先要培养学生的阅读习惯。指导学生做好读书笔记，也有利于阅读能力的培养。

《小学语文新课程标准》同时指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

阅读教学不是教师或学生的独角戏，而是教师与学生间的一种双向活动，需要两者之间的协力完成和共同参与，彼此进行交流情感体会，实现课堂教学的和谐愉快氛围。教师给学生充分的舞台展示自我。

参考文献：

[1]王春晖，文晓惠.小学生课外阅读的现状与思考[J].湖南教育

[2]蒋蓉.中小学生课外阅读现状调查研究[J]. 湖南第一师范学报

[3]林永凤. 小学低年级课外阅读习惯的培养实践探讨[J].科技资讯