“工程热力学及传热学”课程学习方法探讨

武和全 阮振民

【摘要】分析了机械专业“工程热力学及传热学”课程的教学现状和特点，针对课程学习过程中存在的问题，提出关于学好该课程的方法，从而提高教学质量。

【关键词】工程热力学  学习过程  课程重要性  学习方法

【基金项目】长沙理工大学教改课题项目。

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0253-01

“工程热力学及传热学”是机械制造设计及其自动化中工程方向的选修课程。它主要讲述的是热能与机械能互相转换及热量传递规律，对于工程方向的机械相当重要，然而这门带有明显工科性质的学科，具有“理论性强，难教难学”的特点。本文从这门课程的重要性，意义，兴趣方面讲述，让学生知道它的重要性，提高学习兴趣从而提高学习效率，掌握知识。

1.课程内容及学习安排

工程热力学及传热学是机制专业方向十一周后开的选修课程，这意味这门课程无论是学时還是实验方面的课时远远不够学生去掌握该学科。作为一门典型工科学科，其特点涉及范围相当大，主要包括热力学第一定律、热力学第二定律、气体流动压缩、传热学的基本概念、导热、对流等基本概念。其既有理论知识推导、公式计算，又有相图理解，需要用到化学、数学、物理等方面知识，学习难度大，需要较高的综合学习能力。

1.1对于学科的第一认知不够

工程热力学及传热学课程与机制专业学科之间的联系并不明显，无论是机械设计还是理论知识之间似乎关联不大。

1.2课程安排学时不足

由于工程热力学及传热学是选修课程，而且随着科技的不断发展与技术的改进改善，新的学科、教学安排、教学方法，这些使得安排的课时远远少于应该安排的学时。不足的课时提醒学生必须抓紧上课时的每一分钟，努力记住老师所讲解的内容。因为老师讲解的是难点和重点，大学与高中初中不同的就是自我取舍与学习能力。老师台上一分钟，学生台下十分钟。少的课时虽然不能让我们在课堂上掌握，但学生可以记住重难点，课后再消化吸收。

1.3实践环节缺失

“工程热力学及传热学”作为一门专业选修课程，实验实践与课堂上的知识结合是非常必要也是重要的。然而由于本来就存在学时不足的情况，实验实践就与理论课程脱节了。

实验是提高学生对一门学科的兴趣必要手段及方法，想要掌一门学科你必须要对他有兴趣，兴趣是最好的老师。

1.4课堂互动偏少

“工程热力学及传热学”课程需要的理论知识无论哪方面都是相当大，老师与学生在这方面的认知之间的差距是不可否认的。

1.5课后自学

大学的不同与特殊就是自学，在信息高度化、网络普及化的当代社会，自学对学生是必要也是重要的。学生在课堂后去理解消化时便会发现在课堂上听老师讲解时觉得非常容易的知识内容变得困难，去查看PPT时也会发现这些内容在PPT上都是一笔带过或者简单提一句，这使得学生自学时也离不开老师的帮助。

1.6检测手段

考试只是检查学生学习成果的一种手段之一，如果单纯的为了考试而学习，那么学习的意义在哪里？学生应该把大部分时间用在思考理解而不是应付考试，这样学习效率和成果会大大改善。

2.学习方法

2.1认知与专业的联系

工程热力学及传热学包含物理、数学、化学的知识内容，例如熵。授课教师应该向学生讲解该学科与专业的关系。表面上它与机制专业的关联不大，然而无论是机械强度要求还是液流液压的能量传递还是发动机构造都与其息息相关。

2.2了解该学科重要性

机械行业发展已经有很长时间的历史，它对于人才的需要及培育已经达到饱和状态，每个理工类甚至非理工科学校都会有该专业。工程热力学及传热学课程扩宽了学生的视野，可以为机制方向学生提供更多的就业途径。学生在了解该学科重要性后会更愿意花大量的时间来学好该课程。

2.3提高学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。如果学生对一门学科保持兴趣，那么一定能掌握好该学科。学生可以通过观看热力学的视频、一些有趣的实验现象，解密一些比较特异的生活现象来提高对这门学科的兴趣。学生有了兴趣遇到疑惑自然会去找解决它的方法，那么不仅课堂内的知识可以掌握，连课外的知识内容也会有所涉及，一举两得。

2.4积极探讨

学生不应该局限于为考试而学习，教师也不应该为了考试而去讲解知识，而是应该关注于课本中的概念。学生可以成立小组去探讨一些自己有兴趣的课题。工科中没有完全独立的知识概念，当探讨一个问题时，往往会和别的概念有关联。

“工程热力学及传热学”只是大学教育中的一门学科，是课程教学的一个体现。总的来说，大学教育不应该局限于知识的传授讲解，更应该培育学生的综合能力，这样在完成学业之后，到社会上能够独立解决问题，从而实现自己的价值。通过对课题的探讨、实验，将知识概念与实际相结合。这样才能实现大学的价值，培育社会发展需要的人才。

参考文献：

[1]张国磊，杨龙泽，李晓明.提高工程热力学课程教学质量的方法探讨[J].2008，（11）

作者简介：

武和全（1982-），男，湖北仙桃人，长沙理工大学讲师，博士，主要从事“工程热力学及传热学”等课程的教学工作。