任务驱动法在电子实训中的应用探究

邢玉美

摘 要：任务驱动法是以实践为目标，以任务设计以及实践模拟为手段，重视任务实施分工分层，有着自身发展特性的一种教学模式。任务驱动法针对不同教学对象的不同情况，调动学生学习的主动性和积极性，让学生不同程度掌握所学的知识和技能，从而达到全面提升学生综合素质和实践技能的目的。本文对电子专业电子实训课程中任务驱动法的应用进行分析和探究。

关键词：任务驱动法 电子实训课程 应用

电子实训在电子专业教学中由于应用范围广、兼容性好、专业技能较高，有着相当高的的教学价值。更大程度提高电子实训的教学效果，促进学生专业知识的实际应用能力是目前电子专业教学中的重要研究方向。在电子实训教学中，仍然秉承着传统的教学模式，以教师课堂教学为主，由于电子实训专业知识复杂，需要采用新的教学方法，任务驱动法适合在电子实训教学中广泛应用。

一、任务驱动法教学概述

任务驱动法是以构建主义教学为理论基础的新的教学法。它创建以任务为主的教学情境，让学生以任务为目标进行探索性学习，在学习的过程中，结合所学的知识完成真实的任务。在学习专业技能的同时，学生从任务的完成中获得成就感，刺激学生的求知欲望，提高学生的学习积极性，构建出感知心智活动的一个良性循环，对学生的独立探索自学能力的培养有促进作用，让学生在完成任务的过程中不断应用所学知识，真正掌握教学内容，为今后在工作实践中的应用打下基础。

二、任务驱动法在电子实训教学中的应用

任务驱动法就是将学生需要掌握的知识点进行合理的情境创建，融合到各种任务中，让学生在任务的完成过程中进行学习，让学生在运用知识的过程中积累经验，培养学生的创新意识，让学生自己思考解决问题。它利用贴近实际的教学环境，吸引学生兴趣，让学生从被动学习转变为主动学习。

1.构建教学任务吸引学生兴趣

在电子实训教学中，由于专业内容复杂，教师应该将所学知识和现实生活进行联系，构建出与生活息息相关的任务情境，让学生对所学知识有具体的初步印象，吸引学生的注意力。例如，在对数码管原理分析进行教学的时候，教师可以制作简易电路，通过拨码开关对数码管笔画进行控制，向学生展示数字的不同变化，使学生对此充满了好奇。然后让学生进行尝试，起初学生因对笔画与开关的关系原理缺乏了解，总是失败，在教师的引导下学生进行合作讨论，对原理进行归纳总结。

2.任务设计要能激发学生学习动力

在对任务进行设计的时候要考虑不同学生的特点，使任务的难易水平和学生的知识水平相符，理想的任务要有一定的难度，具有挑战性，能够吸引学生。例如，在对多色环电阻进行练习的过程中，大部分学生已经能够识读四色环电阻的时候，可以让学生对五色环电阻和功率电阻进行尝试识读。

在进行任务设计的时候，还可以让学生根据自己的学习情况对任务进行选择，确定自己需要完成的任务，培养学生的主体性，有利于学生任务的完成。例如在对电子技能进行复习的时候，教师只需要对训练要求进行设置，其他时间进行巡回指导，余下的具体训练内容由学生自行选择，学生可以选择练习焊接工艺，也可以练习元器件检测，或者是对电子仪表的使用进行练习，教师只需要从旁指导或者是引导学生根据自身不足进行练习。

3.进行任务评价反馈内化提高

通过反馈教师能够及时对学生学习情况进行了解，教师对学生的评价能够对学生学习行为起到调控的作用。在任务驱动法中，教师需要建立教学反馈机制，对学生学习情况及时作出了解，并通过评价对学生学习行为进行调控。教师有多种方法对学生情况进行了解，例如，在日常实训教学中，教师可以在巡回指导过程中对学生的学习动态进行了解；布置学生写实训日记，通过实训日记了解学生的状况；建立小组制度，由组长负责，通过组长的反馈了解小组成员的情况。通过这些反馈机制，教师可以采取措施调整教学。

教师还需要通过有效的评价对学生学习行为进行调控，任务驱动法的评价不仅要采用综合性评价，还需要重视任务解决过程的形成性评价，充分利用评价在实训活动中的诊断、导向以及激励的作用。例如，在进行评价的时候，在对任务完成情况进行评价的同时，还需要对任务完成的过程、设计的完成方案、学生小组合作的情况以及学生在完成任务中的努力程度和学习态度进行评价，并对学生的优缺点进行分别分析，及时对学生优点进行表扬，指导学生对自身存在的不足进行改正，促进学生学习技能的内化提高；也可以利用积分制度对任务过程中每个环节进行评价，或者设置“先进个人”、“先进小组”等阶段性荣誉以及物质奖励，提高学生的积极性，激发学生的参与热情，从而提高实训的教学效率。

随着职业教育要求的不断提高，教育改革的不断深入，任务驱动法在职业教育中的应用越来越广泛，任务驱动法将学生作为教学的核心，通过情境任务完成促进教学，将专业技能的实际应用作为教学方向，让学生真正掌握专业技能，学会在实践中应用，以提高学生的就业竞争力作为教学目标。

参考文献：

[1]赵臣.浅析高职“任务驱动”式人才培养模式.科技创新导报，2011（7）

[2]王惠萍.浅谈“任务驱动”在课程教学中的应用.青海交通科技，2011（3）endprint