创设学生参与情境，导入语文教学活水

马宁

摘 要：在小学基础教育阶段注重对语文新课改的实践，就是要在课堂上体现学生的主体地位，让学生自主感受语文的美妙。而创设有效、轻松的学生参与情境，吻合了小学生的年龄特点以及知识构成特点，教师运用妙设的情境，为语文教学引入源头活水。

关键词：新课改实施 小学语文 创设情境 意义措施

小学基础教育阶段，语文课堂上创设的情境，就是教师着眼于文本，为落实教学目标的时效性，勾勒出与授课内容协调的情境，引领学生积极参与，激发学生的情感认知，从而体会语言文字的情韵之美，升华情操境界，构建和谐的师生关系。

一、预设课前作业，引导学生思考

对小学生而言，大多数人具有活泼好动的天性，对于事物自主探究的意识还不是很强，在脑海中并没有构建起自主学习体系，在基础教育阶段，教师身负重任。语文教学不是一蹴而就的事情，在教学过程中，需要教师引领学生感悟文本的文化氛围，为教学进程的实施做好安排，在讲授文本之前为学生预留充足的课前预习作业，这样学生才能在教师的启发下，滋生探究的萌芽，在课堂授课中充分感受文本设置的情境，最终落实授课的实效。

例如，苏教版二年级语文中的《小动物过冬》是一篇具有启发意义的文章，有助于引领学生认知自然界中小动物如何过冬的常识，为了在授课过程中充分调动学生参与情境的兴趣，教师可以提前布置预习作业，并借助“校讯通”等现代通信工具适时与家长建立起沟通机制，让学生查找熟知的小动物是如何冬眠的资料。通过课前诵读，在课堂授课中，教师实施范读，因为学生对于文本知识已经有了初步的掌握，其诵读积极性就会显现出来，并且会争先恐后的将自己课前搜集的动物冬眠的资料与同学共享。有效的课前预习，成为引发学生思考的甘甜泉水。

二、借助现代教具，调动学生兴趣

有效的情境创设，仅仅借助三尺讲台、一支粉笔、一本教材以及教师的口传身教，很难达到课堂最优化。随着经济实力的提升，国家加大了对于教学基础设施的投资力度，具有现代气息的教学用具出现在教学领域，多媒体、电子白板等现代教具不仅提升了教师的授课效率，而且为学生们带来了感官上的冲击，对成长中的小学生，更是充满了吸引力。因此，进行语文课堂情境的创设，教师可以充分发挥这些现代教具的优势，将文本中的信息制作成授课课件或者利用Flash动画形式形象直观传达文本信息拓展实施范围，激发学生参与情境的兴趣，落实语文课的授课效果。

比方说，在讲授《小鹰学飞》的文章时，为了形象地将小鹰跟随鹰妈妈学习翱翔的故事展现给学生，教师就可以选取《动物世界》中雄鹰翱翔的图片，配以具有草原风情的音乐，将雏鹰一遍遍试飞的flash动画展现给学生。学生在教师设置的情境中，在强烈的视觉冲击下，产生了情感的共鸣，将内心中永不舍弃、好学谦虚甚至对妈妈的感恩情感在课堂上传达出来，语文课堂笼罩在师生互动的和谐氛围中，践行了新课改理念。

三、实施分组探究，挖掘语文内涵

新课改在课堂中的一种重要表现形式，就是实现不同层次的学生间的有效分组，通过小组互助、分组讨论以及踊跃发言，创设学生积极参与教学的情境，从而让学生在教师的引导下，轻松感受文本的信息。小学生活泼好动，语文课蕴含着众多趣味故事、人生真知，因此在语文课堂上实施分组探究，不失为一种有效引发语文教学活水的途径。

四、结合文本，扮演故事角色

小学阶段的学生，更乐于接受色彩感比较强，能够让其参与其中的教学活动。苏教版的语文教材，大多数课文附以生动形象的图画，吻合了小学生的情感认知特点，因此，教师在进行文本讲解的时候，就可以充分利用文本，引领学生直观感受故事情境，发挥学生好动、稚真的天性，扮演故事中的角色，水到渠成感受文本内涵。《狼和小羊》这篇寓言感很强的文章，就可以让学生参看文本图画聆听教师朗读，分组扮演故事中的角色，从而体味狼的狡诈、小羊据理力争的寓意，增强学生们不畏恶势力的正能量，为语文教学引入源头活水。

基础教育担负着重要的责任，唯有夯实基础，才能为今后学生质的飞跃提供良好的前提。中华文化博大精深，作为小学语文教育工作者承担着传道授业的重任，高扬新课改的旗帜，就要在课堂上体现学生的主观能动性，因此，创设能够引发学生积极参与的情境，才是导入语文教学活水的有效途径。

参考文献：

[1]孔凡成.语境教学观再探.教育理论与实践，2004（10）

[2]甘益慧.试论课文情境的创设与应用.湖南师范大学，2004

[3]何克彦，廖凤兰.小学语文情境教学的方法和途径.德阳教育学院学报，2003（04）endprint