构建英语和谐新课堂有效策略探究

郝文倩

和谐教育认为，从教育过程的角度看，影响教育质量和效益的基本矛盾，是学校教育教学活动（包括教育教学的目标、内容、形式、途径、方法、手段等等）与学生身心发展（发展需求及发展水平）的不适应。在英语教学中，和谐课堂模式的构建体现在情感和谐、认知和谐上。情感的和谐是师生关系的和谐；认知的和谐是指教学目标与内容，手段与方法和学生认知结构、学生发展水平的和谐。这样的课堂模式有利于增进师生间的相互尊重、相互信任；便于学生在主动学习中得到生动活泼、较为全面的发展。事实上中职学校生源差、底子薄，许多学生在初中阶段就已经没有学习文化课的积极性，尤其是英语课程。因为学生对英语学科不重视，在课堂他们不积极、不配合、兴趣不高，常打瞌睡或做其他无关的事，给老师组织教学带来困难，使教师没有成就感。

所以在营建和谐社会、和谐校园的大环境下，如何构建中职英语和谐新课堂？

第一，建立师生之间的和谐关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”和谐、融洽的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围，才能保证顺利完成教学任务，取得良好的教学效果。反之，如果师生关系恶劣，一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，不管老师的课有多么出色，学生不愿学，教师和学生的能动性就受到抑制，各种潜力就会被埋没，导致教学效果不理想。要做到这方面的和谐，离不开教师职业道德、自身素质的提高和自身教学能力的加强。课堂上，教师应该经常使用一些如“You are great！” “Good！” “Wonderful！” “Excellent！” “Well –done！” “Clever！”等鼓励性语言，借以激发学生的成功动机，从而增强学生学好英语的信心。教师要学会宽容，要允许学生犯错误。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。当学生出错时应先给予鼓励，再给出答案，正确引导。这样有利于减轻学生怕犯错误产生的心理压力，增强他们的自信心，提高他们语言习得的成功率。

第二，注重学生主体与教学方法、手段、教学目标、教学内容及课堂评价体制等的和谐。教学目标是预期的教学结果，是教学行为的指向、教学评价的尺度。英语教学中培养和发展学生积极的情感态度和价值观，是英语教学的主要目标之一。方法必须与教学目标相适应，必须与学生的身心特点相符。“教学有法”但“无定法”，教师在选择教学方法、确立教学内容时一要考虑教学大纲、教材的要求；二要考虑学生年龄特征、认知结构及接受能力，进而选择各种各样适合自己的教学方法，形成自己的课堂教学风格。成功的英语课堂教学应在课内创设和谐的语言情景，让学生有机会运用已学到的语言材料，学生就会感到所学语言的真实性和实用价值，对语言的感觉更加深刻，同时，学生仿佛亲临其境，就会无拘无束地使用语言，交际能力就会逐步提高。另外教师要注重听、说、读、写的训练，考查学生综合运用语言的能力。不仅以分数来评价学生，还要从书写，口语等多角度来评价学生。因此，我们应从多角度、多方位来考察学生的学习掌握情况，设计开放的、有个性的、富有创造性的课堂评价方式，让学生“乐”中求“知”，“动”中求“知”。

第三，教师要充分利用信息化教学。多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中。这些语言环境可根据教材要求、内容、语言功能选取下载合适的图片、錄音、文字、图像、适当的课件软件，出现的情境是立体的，而不是简单的干枯无味的平面。集声音、图片、影像等为一体的语言环境让学生有身临其境的感觉。信息技术与英语课堂教学的整合，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，计算机的交互性有效激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。在此学习环境中，他们可按照自己的学习基础、兴趣选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，学生在这种环境中有了主动参与的可能，为发挥主动性、积极性、创造性提供条件。

和谐课堂的建构，要靠教师结合教学实际，整合教学资源，调整好教学内容，借助信息化教学等有效教学手段，营造出和谐的课堂氛围，与学生共同生成，共同创新英语课堂。

（作者单位：江苏省兴化中等专业学校）