时间:2024-05-11
杨娣
英语语感,对于高中生而言,是一项神秘的语言技能,它就像魔术师的大脑,有着“未卜先知”的能力。其实,语感就是我们常说的英语思维,是大脑跳过逻辑翻译把语言信息进行非意识转换的思维过程,通俗地说,就是直觉翻译。高中生处于逻辑思维发展的活跃时期,在这个阶段,强化他们英语语感的培养,发展他们的英语思维,教会他们用“英语”解决生活中遇到的实际问题,实现“用英语”来“学英语”,是打开我们英语教学大门的一把“秘钥”,对于培养学生的综合语言应用能力意义重大。
一、强化听读训练,培养倾听能力
听读是我们获取语言信息的两扇大门,强化学生的听读能力,尤其是用心倾听的语言能力,教会学生去伪存真,从语料中筛选出有益信息,是培养他们英语语感的第一步。这就要求我们,在实际教学中,要充分重视学生们听读能力的训练,以充满挑战性、趣味性的听读任务驱动教学,鼓励学生们通过小组合作的形式,開展实践活动,在听与读的过程中,发现问题并尝试解决问题,不断提高自己获取信息、处理信息的学习能力。
教学译林版高中英语模块五《Getting along with others》这单元的“Word power”时,我开展了大量的听读活动,尝试将词汇的识记与应用渗透到活泼有趣的情境活动中,以听读的方式,加强学生们的记忆,促进他们的理解。如在新词汇的教学后,我设计了闯关游戏,要求学生们以小组形式,过五关斩六将,突破重围,角逐金字塔评价表顶端的红星。在这个闯关游戏中,我将机械练习与意义练习串联起来,通过“Describing different cartoon characters——positive or negative——play in role”等活动,吸引学生的注意力,激发学生们的挑战性,强化他们的听读训练。如在“positive or negative”中,我以听短句的方式,让学生们迅速判断词汇的性质,以此强化师生之间的互动,促进学生们对词汇的识记与理解。
二、注重多元朗读,促进情感表达
朗读在语言教学中并不新鲜,可以说是语言课堂中的“常客”了。然而,纵观中小学课堂,我们却发现,随着学生年级的升高,尤其是进入高中课堂以来,朗读反倒不“走红”了,相比小学阶段声情并茂的诵读,高中阶段的英语课堂显得有些安静。其实,朗读里有大学问,它不仅能够帮助学生理解语篇,提高学生们的口语表达能力,而且有利于激发学生的情感体验,促使学生们在语音语调的正确把握中,更好地理解语境,从而消化抽象的跨文化交际内容。
在高中英语模块一《Unit 2 Growing pains》这单元的拓展训练环节中,我就“成长的烦恼”这个话题向纵深处延伸,设计了一个以战胜烦恼、快乐成长为主体的“诗歌角”。在这个活动中,我为学生们准备了丰富的诗歌佳肴,如普希金的“If by life you were deceived”《假如生活欺骗了你》。在教学中,我利用多媒体课件,为学生们提供诗歌,并播放音频,鼓励学生们以小组为单位,以饱满的情感开展配音朗诵活动。在活动中,我鼓励学生们当多情的小诗人,通过分工合作的方式,共同完成诗歌的配乐朗诵任务。在学生们朗诵的过程中,我走进各个小组,进行及时评价,并给出建议,鼓励他们以“诗人”自诩,并在表情、语言、动作上加以创造,以此丰富朗诵的表现力,在充满感情的朗读活动中,走进诗的意境,感受语言所带来的美好体验。
三、敢于实践运用,重在语言创造
高中生已经具备较为成熟的独立自主学习能力,因此,在高中英语课堂中,开展以学生们为主体的主题探究活动,具有较高的可行性。在实际教学中,我们要鼓励学生实践,尊重学生们的独特体验,同时,创设活动平台,鼓励他们大胆地把自己心中所想表达出来,实现语言的个性化输出。
教学模块六《Unit1 Laughter is good for you》这单元的“Reading”部分时,由于本单元围绕中国相声这个“接地气”的话题展开,为了凸出相声的特点,我在课件的设计中应用了不少超链接,收集了许多网络资源,在备课上下足了功夫。在拓展训练环节中,我要求学生们根据视频材料,就“What are the similarities and difference between the western stand-up and Chinese crosstalk?”这个话题展开对比讨论。在讨论过程中,要求学生们收集材料,完成课件中呈现的表格,并以presentation的形式,汇报小组活动成果。在这个探究活动中,我以综合性的方式,考查学生们观察与对比的语言能力,引导他们进行材料的收集与信息的处理,鼓励他们在书面表达与口语表达的过程中,清晰地呈现自己的观点,实现用英语解决问题。
总之,发展学生的英语思维,让学生们获得“神秘”的语感,对于强化他们的英语学习动机,培养他们的综合语言应用能力大有益处。那么,在实际教学中,我们不仅要在细处加以雕琢,关注学生们语言技能的培养,同时,还要在大处着眼,引导学生们用英语的思维思考问题,并用英语尝试解决问题,以强有力的思维训练,培养他们的英语语感。
(作者单位:江苏省海安县立发中学)
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