小马虎张宣的故事

若梅

张宣是初一男生，他可聪明啦！数学课上，老师讲的难题，他一听就会；从来没摆弄过摄像机，校电视台老师教了几遍，他转眼就会用了；班里出黑板报，张宣没学过绘画，他随便涂了几笔还真像回事……这样的事张宣没少做，难怪老师同学都喜欢他。

可是，张宣有个不太好的毛病。这么说吧，数学题他都会，可就是很难得高分。为什么？马虎呗！每次老师一提醒，他就会唉哟唉哟地大叫：“我错了，我把符号写错了！”还有，班主任老师说明天交调查表，张宣三天也带不来，还用说么，忘啦！最可笑的还在后头呢！

张宣是校电视台的小记者，约好了周三采访校长，为全校同学参加植树活动搞动员。这天下午，电视台的同学来到校长室，准备工作做得差不多了，校长已笑眯眯地对着摄像机，只听张宣大叫：“不好！”所有的人都愣了，“我把带子落在教室了！”说着，他丢下所有的人就向教室跑。他把课桌里里外外翻了一遍，也没找到录像带。垂头丧气向外走，在教室门口张宣险些被绊了个跟头——放录像带的小包就在脚下。张宣这才想起来，刚刚手里是拿着录像带的，只因要背上三角架，自己就放下录像带，背上三角架走了。“嗨！”张宣一拍自己的大脑门，抓起小包就跑。

校长看着满头大汗的张宣，笑容可掬地说：“可不能再当小马虎了，看看，多误事呀！”张宣大大咧咧朝校长一笑，说：“嘿嘿，小事一桩！没事！”

看看我们周围，这类事真是数不胜数，很多人都把马虎看成是生活“小节”，他们不认为这是了不起的大事。虽然在出错后他们也会痛心疾首，但潜意识里，谁会把“粗心大意”当回事呢，就更不用说“非改不可”了。比如：有的同学认为，学习上最可怕的是“不会”，要是都学会了，只是由于粗心大意没考好，那就没什么，有人甚至还把它当成挺光荣的事情向别人提起，甚至觉得自己挺“聪明”的。这种态度本身就是错误的。

你知道吗？记忆，其实就是一种心理过程，是外界事物和思维在大脑中形成的条件反射，被牢固地保留下来，以后再重新出现。人在接受了信息以后，如果能长时间地保持，到需要的时候又能及时再现，这就是记忆力强；反之则是记忆力差。记忆力的好与差，还在于是否能将信息从短时记忆转入长时记忆，能够积极主动、有目的地去识记，并不断复习巩固所记的东西，这样记忆的能力就强；反之则是记忆力差。影响记忆好与坏还有一个重要因素，那就是与当事者当初识记时是否用心有很大关系。

张宣放录像带时，就很随意，放的位置又不是合理有序，当初就没认真“记”，怎能指望以后还能顺利“忆”起呢？

所以，粗心大意、丢三落四并不是小事，它反映的是一个人不认真、不负责任的处事态度。做事不认真、不负责任，缺乏严谨、专注的工作作风，那这个人前途何在呢？从这个角度看，一个人马马虎虎，是不是问题很严重啊？

如果张宣和与张宣有同样毛病的同学想改变现状，也并不很难，那就是要养成良好的习惯。

比如，张宣以后再放什么东西，不要随便一扔，而是把东西放在一个合理的位置上。放的时候稍加注意，找的时候就省时省力得多。也可以给自己准备个备忘录，把重要的事情记在上面，需要的时候随手翻开看看，这样做肯定就不会误事啦！

学习知识，不光要听懂老师讲的内容，还要把落脚点放在“掌握”之上。“掌握”知识，在于熟练、准确地运用。我会了，还不够，要做到在应用的时候不出错！也就是说，上课听懂了是基础，熟练准确地应用，才是目的。

同学们，如果你能做到这两点，就再也不会有人叫你“小马虎”啦！