课堂上灵性与诗性的碰撞

牛勤英

我们常常把优美的语言称为诗的语言，常常把美的画面称为诗意的画面。现代社会的人追求一种诗意的生活，都愿意诗意的栖息在地球上。作为小学语文教师，只要你用心，你就会发现语文教学中处处存在着诗意：诗意的课文、诗意的孩子、诗意的学习与生活、诗意的师生关系等等。

读完毕淑敏《提醒幸福》一文，我让孩子们谈谈自己心中的幸福，一个调皮的男孩悄悄地对同桌嘀咕：“是一个大蛋糕，好吃不贵。”立刻引起周围一片哄笑。当时，我觉察到就在后排听课的他的班主任老师的脸突然沉下去，且有些微怒。但是从孩子的视角出发，我觉得他讲得并没有错。于是我微笑着走到他身边，拉着他的手一边分享着他的幸福，一边问：“你的幸福是得到盼望已久的蛋糕，是吗?”他点点头，“那你的幸福是圆形的了?”孩子们的笑声嘎然而止，忽闪着疑惑的眼睛看着老师愣了，“同学们，如果幸福是有形状的，那么，请想一想你的幸福是什么形状的呢?”

一个反映比较快的孩子马上站起来说：“如果说幸福是有形状的，那我的幸福就是针形的。傍晚，我和奶奶来到街心公园，我躺在那密密的尖尖的小草上，不仅觉得凉凉的，小草的针尖扎得后背痒痒的，还能顺着那尖尖的小草仰望天空，那时我觉得我幸福极了。”我和孩子们为他灵性的语言而鼓掌。我说：“仰望天空，人是幸福的，也觉得天是幸福的。想想看，什么颜色时，天空最幸福?”“蓝色。”我欣赏而激动地说：“是啊，天空的幸福是披一身蓝。孩子们，你们看幸福不仅有形状，还有颜色呢!”一石激起千层浪，灵创性的语言唤起学生灵性的思考，教室里立刻活起来，学生的思维一下子打开了。“老师，幸福是有味道的、有声音的。”“老师，一般人的幸福是甜的，可也有人的幸福是咸的，是辣的。我觉得辣椒的幸福就是听到人发出‘呵嗤的声音。”看来，不仅人有幸福，世界万物都有幸福，在孩子们的眼里幸福是丰富的。接下来孩子们灵性的飞扬、诗意的表达很令人感动，在他们眼里，石头有了生命，沙粒有了感情，妈妈的唠叨是幸福的歌谣，爸爸的巴掌是成长中幸福的音符。

这节课上灵性与诗性的碰撞，给我以及听课的老师留下了很深的印象，我不断地想：作为教师，尤其是小学语文教师，要让学生面对一丛雏菊怦然心动，要让你关注的目光成为孩子们心灵升腾的灿烂阳光，不仅需要教师的呵护与爱心，还需要教师的诗性与灵性。