时间:2024-05-11
彭 英
[摘要]正确的办学理念,和谐的课堂氛围,科学有效的管理是学校持续发展的动力。近年来,我校初步形成了“以人为本,有效管理,构建和谐教育的办学思想,并使这一思想体现在学校工作的各个方面。
[关键词]以人为本;管理;和谐;思想
在小学教育中,以人为本,就是以学生的全面发展为本,致力于精心雕塑孩子的心灵,努力培养学生的实际能力,用心挖掘儿童潜力,培养与自然、与世界、与社会、与人生相和谐的人才。近几年来,我校努力创造条件让学生在和谐的氛围中愉快地学习,在和谐的情趣中陶冶情操,在和谐的人际关系中健康成长。初步形成了“以人为本,有效管理,构建和谐教育”的办学思想,并使这一思想体现在学校工作的各个方面。我们构建的和谐教育,不仅是德、智、体、美、劳全面发展的和谐,也是学生情感、意志、性格形成过程的和谐;不仅是教师与学生的和谐,也是教学内容与教学方法的和谐;不仅是校内各种教育的和谐,也是学校教育、家庭教育与社会教育的和谐。
1.以人为本,开展有效的德育工作和谐教育的切入点是实施素质教育,素质教育成功与否很大程度上取决于学校德育工作,因此,我们始终把德育工作放在学校的首要位置来抓。
1.1以德育人,使道德教育生活化。学校的道德教育绝不是一种“圣人”教育,而是一种生活化的常规教育。为了强化这种常规教育,我校每学期有计划、有重点的开展丰富多彩的日常教育活动。每月突出教育重点,进行专题教育活动,比如:为了贯彻《公民道德纲要》,培养学生良好的行为习惯,学校开展了“公民道德我能行”主题活动。每年三、九月份学校开展“告别陋习,做文明小学生”的礼貌月活动,同学们做到了“三管十不”,即管好自己的嘴,不随地吐痰,不说脏话,不在校内吃零食,不在教学楼内大声喧哗;管好自己的腿,不在走廊里乱跑乱跳,不横穿马路,不闯红灯;管好自己的手,不乱扔垃圾,不损坏公物,不乱写乱画。采用红领巾广播、每周一的升旗仪式、周三的晨会、周五的班队会等教育途径开展丰富多彩的教育活动,广播站的主持人、栏目、内容板块都是由学生自行编排设计,孩子们在工作中培养了自己的责任感和各种能力。另外优美、整洁的校园环境对孩子也是一种潜移默化的影响。经常开展符合学生的心理、生理特点,有利于孩子个性发展和身心健康,具有一定的时代性和实效性的德育活动,使学校德育生活化。
1.2在教学过程中渗透德育。在学校德育中,教学过程是实施德育的主渠道。我们要求全体教师在传授知识、培养能力的同时,重视思想品德教育。一是利用教材本身的思想性进行教育。比如语文课,我校开发的校本课程《古诗词颂读》,老师在引导学生理解、品味古诗词内容的同时,让学生从中受到感染、熏陶与教育,从而受到爱他人、爱祖国、爱自然的教育。还有数学课,我们强调知识形成的过程,使学生从中体会到事物之间的内在联系、对立统一的法则,从中受到辩证唯物主义思想的教育。二是在课堂教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯和行为习惯,这也是教学过程中进行德育的重要组成部分。比如鼓励孩子上课认真思考、积极发言的勤学精神,完成作业时不怕困难、坚持到底的意志品质。
1.3重视学生心理素质的培养。和谐教育的最终目的是要全面提高孩子的素质,这不仅包括思想素质、文化素质、身体素质,也包括心理素质。2005年我参加了心理咨询师资格培训,并取得心理咨询师资格证书,我在学校建立了心理咨询室,利用中午、晚上放学时间进行心理咨询活动。小学教育最重要的不仅是教学生学会知识,更重要的是教他们学会做人。包括对他们进行思想品行、行为习惯,还包括良好的心理素质,自我发展的能力的培养。为了培养学生这方面的素质,学校多年坚持开展“评星争章”达标系列活动。人人争当学习星、礼貌星、卫生星,争戴自理、自护、自学、自律、自强等雏鹰奖章,收到了良好的教育效果。
1.4构建和谐家庭教育。学校教育和家庭教育联动,是构建和谐教育的关键,为了充分发挥家庭教育的作用,学校成立了家长委员会,定期讨论研究学校教育、家庭教育的问题,每学期召开专题家长会,定期向家长下发致家长一封信以及名人教育子女的典型事例等资料,宣传和促进家庭教育的和谐。引导家长努力做到创设和谐、温馨的家庭教育环境,注意协调家庭内部的关系,使教育方式方法一致,家长要在繁忙的工作、生活中给自己的孩子留一片绿荫,要抽出时间来关心孩子的成长。建立平等民主的亲情关系,家长要尊重孩子,以身作则,以理服人,把孩子的缺点看成是自己教育的失误,要善于在孩子身上找自己教育孩子的经验教训,切不可高兴的时候娇惯、放纵,孩子有了问题,犯了错误就采取打、压、吓得简单方法。坚持正面教育,讲究教育艺术,净化家庭教育环境,使家庭成为教育的一片净土,使家长真正做到以身作则,养教结合,精心雕塑,循循善诱,平等相待,持之以恒。
2.师生互动,构建有效的课堂教学有效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教的好不好、学生学的好不好;学生学的好不好的唯一标准是学生学习的有效性。有效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的有效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,学生的主体性得到充分发挥,有效课堂促进师生智慧的的生成和生命的共同成长,有效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展。
2.1教学过程力求符合学生的认知规律。教学过程只有按照小学生的年龄段的心理特点来设计,才符合孩子的认识规律,实现课堂教学的和谐,才能真正达到教学目的。在教学过程中,学校号召学生做“三勤”小主人,即:勤动脑,专心学,主动探究;勤动口,积极发言,大胆质疑;勤动手,肯于实践,独立完成作业。要求教师做“四多”好教师,即——多启发学生思考问题,鼓励孩子质疑;多直观形象,引发学习情趣;多引导学生动手与实践;多表扬学生的点滴进步。教学中老师的激趣导入,直观形象教具使用,教学过程的设计,新知识概念的形成都要符合以感性到理性认识,由浅入深,有近及远,由具体到抽象,从形象思维过渡到抽象思维等。这些知识规律,并千方百计调动起学生所有的感官,投入到学习过程中来。目前我校已形成严谨、务实、钻研、高效的教风,勤奋好学、精思好问、严肃认真、生动活泼的学风。
2.2转变角色,引导学生自主探究。教师在教学过程中,是学生学习的参与者、组织者、合作者。我们追求教师都能做到精心设计、精心创设学生自主探究的情境,善于激发学生求知的兴奋点,使学生的思维一直处于活跃的状态,消除孩子在学习过程中产生的消极和冷淡的心理。教师注重调整自己的教态,给孩子鼓励的目光、神情以及手势,激发学生学习的热情,为学生创设一种和谐温馨的课堂气氛,使孩子们在学习知识的过程中,也沐浴着老师们的爱和同学之间的友情。
2.3面向全体学生,重视非智力因素的培养。
“面向全体”学生是我校教学的宗旨,体现在教学过程中就是课堂设计要统观全局,有梯度、有层次。在引入新知、设计提问、巩固练习、指导作业等方面要考虑到好、中、差的学生,让尖子生吃饱,把知识学活,学困生能跟上,把基础知识学会。同时注重学生能力的培养,除了训练学生的观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等这些智力因素外,也要注意非智力因素的培养,如:动机、兴趣、情感、意志、性格习惯等。
3.以师为贵,实施有效的学校管理创设以人为本的和谐管理氛围。管理人员以“导”的身份营造校园文化建设,引导教职工参与管理加强情感沟通形成教职工的自主管理。使学校管理进入良性循环的轨道,在师生之间、教职工之间、学校和社会之间建立一种和谐关系开展和谐管理
3.1学习先进的管理理念。任何学校管理的核心都是人,教师们是一个个活生生的人,他们有思想,有感情,有独立的人格,有各种需要,渴望自身价值的实现一一这些正是人的主要特性。我在学校管理中正视这特性,在注重管理的科学化、有序化的同时,以教师的发展为本,树立人本主义的现代教育管理理念,进行民主管理。做到人人有事做,事事有人管;人人高兴愉快和谐做事,事事高质高效低耗完成。要达到这一目标,我坚持做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人,满足教师在物质和精神、生理和心理等方面的需求,培养集体精神和合作意识,建立和谐的人际关系,创造良好优越的工作环境和条件,充分体现出每个人的人生价值。
3.2完善各种制度,健全教学管理机制。用合理的制度来制约人、引导人、激励人,建立科学的评价制度。做好“五定”工作,即:定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。结合学校实际,合理设定管理、教学、服务三大类型岗位,根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗,做到知人善用、扬长避短、人尽其才;工作数量达到满负荷,工作质量要高标准;岗位职责要具体且易操作和检查。其次要认真落实“五制”,即落实校长负责制、教职工聘任制、工作目标责任制、工作质量考核制和结构工资制。另外,还建立了规范的选人用人制度。
3.3释放管理能量,提高管理效能。建设外树形象内强素质的领导班子,在领导班子中实行的是分工协作、各司其职,做到职、权、责统一,树立表率、创新、团结、务实的工作作风,充分发挥每个班子成员的积极性和责任感,为实现学校的工作目标奋进。
在学校管理中,确立正确的办学理念,营造和谐的课堂氛围,科学有效的管理不断提高学校可持续发展的动力。总之,作为一校之长,要以高尚的师德为立校之本,以精良的教学业务为学校的发展之基,以鲜明的办学特色为教育创新之源,充分调动广大教师的积极性,在学校管理工作中充分发挥、施展自己的才能,努力构建和谐教育,办让人民满意的学校!
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