浅谈如何提高学生的写作能力

雍晓燕

写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。我认为,激发学生的写作兴趣提高学生的写作能力主要有以下几条途径:

1. 重视通过诵读培养学生的语感

古代的语文教育特别注重通过诵读来培养学生的语言感受能力。古人在这方面积累了许多宝贵经验,已经做为格言流传到今天。如“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“书读百遍,其义自见”等,讲的都是诵读对于理解和感受语言所起的重要作用。《义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的欣慰,应让学生在主动积极的思想和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”所以我们应从多读入手。多给学生推荐优秀的作文书和课外书籍,丰富学生的知识。可以每周抽出一节课组织学生进行课外阅读。还可以组织阅读大赛提高学生的阅读兴趣检验学生的阅读效果。

2. 重视模仿,强调创新

大凡古代有成就的作家,多是以模仿起步。我们今天的作文教学提倡让学生写真话,写心里话,这是天经地义的。但是学生能写出真心话,并不等于会写文章。写文章还要讲究章法、技巧,这就需要引导学生模仿好文章在结构、表现手法等方面的优点。叶圣陶先生对此早有过精辟的论述,他说:“课文就是例子。”因此,模仿是沟通阅读和写作的一道桥梁。在平时的语文课上要抓住一些契机,对学生进行指导。如在学习了写人的文章就让他们仿写人物,学习了写景的写事的文章也让学生进行仿写。当然在他们仿写之前应该先进行讨论,课文中值得借鉴的地方运用的是什么章法和技巧,这样写有怎样的好处等。在学生进行充分的评论以后再进行仿写。并对学生的作文及时进行讲评。让学生体验创作的喜悦,从而提高学生的作文能力。

3. 运用启发式,注重思维能力的培养

“启发”一词含有打开之意,即通过教师的“启”去打开学生堵塞的思路,让其在积极的思维状态中,留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。语文是有生命的,语文的生命应该融入到不断生成的语境和游动的语流中,丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力。如,有一次,是雪后的早晨。我进教室上语文课。看到了远处山上的雪景。把语文课临时改做一堂写景课。我先让学生依次到教室外观察景色,当然我在学生观察的时候还进行了一项小试验。对四组同学进行指导观察时分了四中观察顺序;即由近及远、由整体到局部、由上到下,由远到近。并在学生观察的时候做一些假设拓展学生的思维和想象然后让同学们分组讨论自己观察后的感受,再在班里说看到了什么?有那些你没看到?为了使自己的文章还生动些、于众不同些可以在加那些合理的内容?经过教师的引导和启发让学生再说一说,接着就对看到的景色和自己的想象进行描写。通过以上的处理学生们全都埋头写作,完全看不到以往流露的怯作文的表情,一个个像小作家。在我们随堂反馈时结果是喜人的,孩子们的独特体验是多么富有灵气呀!他们的个性也在这独特的体验中得到了放飞。

4. 鼓励学生自主积累语言 “不积跬步,无以致千里”,量的积累才有可能导致质的提升 没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。 “情以物迁,辞以情发”,有感情的的作文才显充实,才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题,让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……,让学生产生沟通的欲望、需要和热情。

5. 作文的修改也很重要 教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法等,逐步引领学生学会修改作文,提高文采。学生习作水平的提高是个漫长的过程,就如文火煲汤,不能急功近利,教师正确把握习作的定位,立足长效给以指导,才是正道。此外,在学生作文时,学生的水平并不高。教师在批改作文时,要善于发现文中的闪光点,多鼓励,多表扬,以增强学生的写作信心和兴趣。

收稿日期:2009-10-13