如何激活英语课堂气氛

张 静

【摘要】教育部新颁布的《全日制九年义务教育 普通高级中学 英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)提出:英语课程要致力于学生学习方式的转变,要激发学生的学习兴趣,帮助他们建立自信。激活英语课堂气氛,充分利用好课堂45分钟是完成这一目标的主渠道。那么,转变教学观念,建立新型、融洽的师生关系,创设宽松有序的学习氛围,是激活英语课堂的基础;引人入胜的导入,是激活英语课堂的钥匙;对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键。

【关键词】激活;英语;课堂

新一轮课程改革向当前英语的教与学提出了新要求,教育部新颁布的《英语课程标准》提出:英语课程要面向全体中、小学生,要致力于学生学习方式的转变,即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式;要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信。不管是学习方式的转变,还是学习兴趣的培养,都需要英语教师转变教育教学的观念,开动脑筋,精心设计,激活英语课堂气氛,充分利用好课堂45分钟。

1. 转变教学观念,建立新型、融洽的师生关系,创设宽松而有序的学习氛围,是激活英语课堂的基础

在教学观念上,高中教师应做到以下几个方面的转变:

1.1 变威严教育为愉悦教育;

1.2 变单纯的知识传授为知情并重;

1.3 变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学;

1.4 变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。

做好了以上几个方面的转变,我们才能尊重信任学生,平等对待学生,做学生的知心朋友,使学生成为课堂教学活动的积极参与者,以学生为中心,让学生始终感受到自己的主体地位,使学生在课堂上都有目标,有事做,从而创设一个宽松有序的学习环境,而这样一种环境可以使不同水平的学生无忧无虑、无所顾忌地去学习,无拘无束地表现自己,最大限度地发掘自己的潜能,得到最大收获。

2. 引人入胜的导入,是激活英语课堂的钥匙

兴趣是最好的老师,教师应以最优化的方式来导入课文,才能激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,充分发挥其主体性,以达到课堂教学的最优化。

2.1 音乐导入:如SEFC 2A.Unit4. A Garden of Poems.一文,在上课前,让学生欣赏了Right Here Waiting 一歌,那优美的旋律,让学生听得如痴如醉,极大地激发学生了解、学唱这首歌的热情,而本单元的topic: Literature & poetry 就一直在这种氛围里圆满完成。在新版高中教材中,能采用这种方法引入的还有:SEFC 2A.Unit 6.Life in the future.等。

2.2 时事导入:我在上SEFC 2A. Unit 10. Frightening nature.一单元时,正好遇上印尼海啸,就利用学生对时事感兴趣的特点,从本次海啸的相关新闻报道入手,让学生了解到自然界的可怕力量,得出Don't do what goes against the nature的结果,再来完成本单元topic:Volcanoes, typhoons, hurricanes .便是迎刃而解。本书中,Unit2.News media. Unit 5.The British Isles.Unit 7. Living with disease.均可使用这种导入法。

2.3 热门话题导入:高中学生对热门话题非常关注,如Internet, pollution, drug , love 等,可能是学生天天都会涉猎的领域。利用他们对这些问题的关心,可以很好地解决学生学习英语过程中产生的恐惧、隔阂心理,让他们自然地融入英语语言中去。如SEFC 2AUnit2. News media.一课,我提出了以下问题来引入topic: News & the media.

(1) Do you often surf the Internet? 大多数学生答:Yes.

(2) What do you find the most interesting when surfing the Internet?回答:games. 或make friends. 或 know about the world等。

(3)In which fields do you think Internet can help us to improve the quality of life and to develop our ability? 学生答:Know more about home and abroad。从而引入了话题。SEFC 2A. Unit 7.Living with disease. Unit 8.First aid. Unit 9.Saving the earth.等都可使用此法。

2.4 利用名人效应导入。人们对名人有一种崇拜心理,中学生对体育名星尤感兴趣。在进行SEFC 1B: Unit 16Scientist at work时,我从雅典奥运110米栏冠军获得者刘翔作为切入点,对他进行了简介,然后说:Mr. Liu is great . He brought great honors to Asian people, especially to his motherland-China by his working hard. A sport star often makes contributions to his people and motherlandin the fieldof sports. So does a scientist in another field.由此引入了Franklin's famous kite experiment.可采用此法引入的还有:SEFC 1B Unit 17 .Great Women. Unit 20Humor.

有了一个好的开始,激发起了学生的好奇心和探索欲,对于这一堂课而言,就是成功的一半,但仍必须注意课堂过程的把握。

3. 对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键

3.1 因材施教,针对不同次学生提出不同的问题,给予分层指导,充分发挥每个学生的语言优势和智能强项,使学生树立起自信心,并在参与教学活动的过程中亲身感受参与和成功的喜悦。对基础差的学生,可以让其回答文中出现的单词或短语的含义,对基础好的学生则提出一些深层次的问题,这样,每个学生都能感受到老师的关注,都能积极配合老师完成预定任务。

3.2 因时制宜,因地制宜,创设语言情景,选用熟悉的人或事进行例解说明,有助于提高学生学习兴趣。

在传授语言点时,这一点尤为重要。在理解The reason why…is that…用法时,学生中刚好有一人因淋雨生病迟到,而这位学生平时非常调皮,我便以他为例:The reason why *** was late is that he was ill. The reason why he was ill is that he was caught in a heavy rain on his way home yesterday.在愉快中学生接受了枯燥的语法知识。

3.3 适当引入竞争意识。每个人都有一种求胜心理,老师可以此为切入点,巧妙组织教学内容,充分调动学生求胜欲望,活跃课堂气氛。如教学SEFC 2B. Unit 17 Great Women 时,在warming-up中,为了帮助学生了解古今中外著名妇女的成名缘由,激发学生对她们的崇敬,我设计了一场辩论赛:

Pros: Women are able to do more than men.

Cons: Women are not able to do more than men.

分组以女生为正方,男生为反方,老师在辩论中充当评判并给予一定引导。在结束时我说:As men are able to do what they can, so are women; No one can do more than the other in everything. Men and women are born equal.这样,双方各抒己见,师生情绪激昂,有效地激活了课堂气氛。

当我们有了新的教学理念,掌握了各种各样恰当的方法,我们再在课前认真研究教材,认真做好课堂准备,认真备学生、备方法、备知识,相信我们的每堂英语课都会精彩纷呈、好戏不断。

参考文献

〔1〕 中华人民共和国教育部,《全日制九年义务教育 普通高级中学 英语课程标准(实验稿)》,北京:北京师范大学出版社,2001年

〔2〕 中华人民共和国教育部基础教育司,《英语课程标准解读》,北京:北京师范大学出版社,2002年

〔3〕 李美菊,“实施情感教学怎样做”,英语周报高中教师版,2004年第18期

收稿日期:2009-10-22