数学教学中应用多媒体须注意的几个问题

丁生芳

随着计算机事业的迅猛发展,运用多媒体辅助教学成为课堂教学的必要手段。我们知道,教学媒体是教师在教学过程中向学生传递信息的手段,多媒体教学可以激发和强化学生的学习兴趣,可以更好地帮助学生掌握知识,加快教学节奏,丰富课堂内容,加大课堂密度。但是,通过教学实践,我们发现在使用多媒体教学的过程中存在许多误区,教师要注意以下几个问题:

1. 以看代讲,忽视了教师的主导作用

我们可以看到有些课堂上,教师的讲解很少,常常播放大量录像资料或电脑模拟图像,让学生观看,用电教媒体代替教师。目的是把时间还给学生,让学生有较多自主学习的机会。但是,这样做,学生面对映像表现出盲目性和随意性,不知道着重观察什么,也不知道如何与书本知识进行印证。我们知道,人的大脑有两个信号系统:第一信号系统主管形象信号的感知;第二信号系统主管词语的感知与加工。多媒体教学中电教教材呈现的“形象”必须与恰当的词语配合运用,使两个信号系统协调工作,才能提高接收知识的效率。如在播放没有配音的映像资料时,只有加上教师生动的语言解说,才能充分体现教师的主导作用,增进师生之间的交流,实现教学目的,完成教学任务。所以,多媒体教学中不能以看代讲,忽视教师的主导作用,做到形象与词语统一,演示要与讲解、谈话、讨论等方法配合好,引导学生在感知的基础上,对直观材料进行思维加工,形成概念,尽可能让学生做到视听结合,说做结合,提高识记效果。

2. 以看代做,忽视学生的主体地位

多媒体只不过是实现教学目的的手段,不是教学目的本身,把多媒体教学方法引人教学,是为了提高教学质量,如果为了使用而使用,就失去了媒体本身的价值和意义。如果只顾展示媒体的表现内容,就会忽视学生思维能力的培养,这显然违背教学原则。教师创作多媒体动画进行讲解,使抽象的知识变得形象化,从视听方面引导学生加深理解,突破难点,肯定能取得好的教学效果,同时也符合学生的思维发展特点,能够调动了学生的学习积极性,培养了学生思维能力,养成爱动脑的习惯。但是实际上,往往设计好电脑模拟图像,安着程序放映,用计算机图像代替了板书,课堂高度程序化,节奏很快,留给学生思考、练习的时间很少,学生既无法动手也没有时间动脑。这样以看代做,忽视了学生思维发展的特点和思维能力的培养,忽视了学生的主体地位。

3. 只重视课堂气氛活跃,忽视知识传授

教学的任务是教师向学生传授知识,培养学生各方面的能力。同时,也要对学生进行情感、态度、价值观教育。有的教师,只注意媒体的表现内容如何生动有趣,任意扩充一些细节,学生对此也如痴如醉,数学课就变成了欣赏课,不能按时完成课堂内容,结果知识传授就不到位。多媒体教学中,传授知识的同时,教师还应掌握学生对知识信息的接受情况,并根据学生的接受情况调整教学内容、方法、时间、节奏感等,从而做到教其所需,解其所惑。多媒体教学和传统教学一样,知识信息的传递是双向的,而影响知识传递的因素是多方面的,教师要根据获得的反馈信息——学生的学习效果,去分析教学中的问题,通过调整控制,使教学向着最优化结果努力。我们力求做到既能学到知识,又轻松愉快。

4. 重视形式,忽视教学的实际效果

课堂教学中,使用多媒体教学手段的目的是实现教学过程最优化,以提高效率。多媒体教学也应该依据教学内容、教学实际来进行,教学中多媒体的使用不是越多越好,如果使用过多或使用不当,会分散学生的注意力。部分教师在多媒体教学中,没有明确的教学目标,对多媒体设备了解不够,盲目地使用各种媒体,只看重现代化教学手段这种形式,忽视了教学实际效果。教师只追求课堂形式花哨,没有注意教学会取得怎样的效果。同时,由于忽视了教育性问题,反过来影响了知识的传授和能力的培养,也忽视了对情感、态度、价值观的教育。教学必须要有良好的教学秩序,良好的教学秩序应当是师生共同参与的、充满生机和活力的、富于创造性的、活泼而有序的,也是搞好教学工作的前提。

5. 不规范使用,忽视教学卫生

多媒体教学中,计算机等电教媒体使用不规范的现象比较常见。如教师操作不正确,影视媒体亮度太强或太暗,视听媒体音量过高或过低,画面大小不适中,图像不清晰。有的教师一会儿操作计算机,一会儿又跑到银幕前比划,还常常用自己的身体挡住图像,不让学生观察,忙的不得了。这些做法都会影响教学效果。中学阶段是青少年健康成长的关键时期,学校的各种信息都会给学生形成一定的影响。在教学过程中正确使用电教媒体辅助教学,能起到促进作用,假如不注重教学卫生,则会给学生的视觉、听觉等带来一定的危害。不仅会影响教学效果,更重要的是影响青少年的身心健康。所以,在电教教学中必须注意教学卫生。

运用多媒体辅助教学是教育的必要手段。多媒体教学不是仪器和设备越高级越好,更不是用了多媒体电教手段就一定比不用好。我们不是反对使用多媒体教学,只是关心如何更好使用它,实现教学过程最优化,以提高效率。我们认为是否要使用多媒体教学手段要根据教学内容和教学实际来确定,不能滥用,关键要会用能巧用。

收稿日期:2009-10-11