向“四个结合”要效率

□牟来泉

一、坚持将基本功教学与成品作教学相结合

基本功就是关于各专业的基础知识或基本技能；成品作则是指已经成型了的作品。根据学员的专业基础，教师可以把每次课划分为基本功教学和成品作教学两部分，以成品作教学为主线，同时贯穿相应的基础知识或技能教学。譬如，声乐专业两个小时的授课，教师就可以用三分之一的时间教学员乐谱知识或发声方法、技巧，再用三分之二的时间进行成品作教学。这种教学方法，可以让学员在一个学期结束时，除了能掌握声乐的基本功外，还能唱几首完整的歌曲，从而获得一定成就感，有利于提高他们学习的积极性。

二、坚持将“齐步走”与“自由走”相结合

“齐步走”是指教师每学期要完成的教学计划，是对全体学员的基本要求；“自由走”就是学员根据自己的特长、兴趣、爱好可以自由选择自己想学的内容。二者相结合，既保证了教学计划的完成，又充分发挥了基础好的学员的个性和特长，给他们提供了进一步提升的空间。比如：绘画专业开班时以花草创作为基础教学目标。教师从画竹开始教学，初学者学得津津有味；基础好的学员则在完成基础课的同时，根据自己的兴趣，在教师指导下，又创作了很多人物佳作，且在作品展出时得到了观众好评，大大增强了学员的成就感和获得感。

三、坚持将教师指导与助教辅导相结合

自学校开班以来，就实行了助教制度。培养助教的目的，一是帮助教师辅导学员，在教师请假时充当临时代课教师。二是为本校和乡镇老年学校储备教师人选。如书法专业，楷、行、草、篆等字体繁多，学员不可能样样都学好。面对这种情况，学校就在学员中选定特别擅长某种字体的学员作为助教，并安排一定的课时让助教上课，以帮助其他学员共同进步。此外，在学员练笔的过程中，助教可对笔画的运行、间架结构的布局等进行详细辅导，充分发挥其指导作用。

四、坚持将优生引领与学员互学相结合

县级老年大学学员的结构特点是入学时间不同、专业基础存在较大差异。因此，教师授课只能照顾大多数学员，新进的学员只能按照水平的差异被分成不同的学习小组，在小组内由优生引领帮助新进学员，慢慢缩小差距，个别细节则以学员互学来解决。比如太极拳专业，有的学员所有动作已经很熟练了，但有些新进学员却连基本的动作都不会，学校采用优生引领和学员互学相结合的教学方法，教学效率得以大大提高，获得学员们的一致好评。