绘本在幼儿园教育中的应用

陈熙

幼儿时期属于人生发展的奠基期，在此阶段，幼儿的心智、认知尚未充分发展，理解能力较弱。绘本用拟人、夸张的手法描绘了精彩的故事情节，以直观化的方式向幼儿传递信息，方便幼儿理解，能够充分激发幼儿的阅读兴趣，调动幼儿的学习积极性，是幼儿园中重要的教具。教师要注重发挥绘本的教育价值，根据幼儿的身心发展规律精心筛选绘本，并借助绘本开展多元化的阅读活动，以丰富幼儿的学习体验，促进幼儿身心健康发展。

一、精选绘本内容，满足幼儿需求

教师只有选择合适的绘本，才能够更有效地启迪幼儿的智慧，促进幼儿的全面发展。为此，教师要秉承以幼为本的教育原则，选择契合幼儿认知特点、发展需求的绘本。考虑到幼儿的理解能力较弱、认知水平较低，教师要注重绘本内容的故事性、趣味性。

由于年龄、生活经验等方面的不同，小班、中班、大班幼儿之间存在一定的差异。在选择绘本时，教师要针对小班、中班、大班幼儿的实际认知水平和发展情况，选择相适配的绘本内容。例如，由于小班幼儿对形象直观的图片更感兴趣，教师可以选择图片较多的绘本，以激发幼儿的阅读兴趣；由于大班幼儿已经积累了一定的知识，也掌握了一定的阅读方法，教师可以选择图文内容相当且具有一定故事性和启发性的绘本，以引发幼儿的思考，发掘幼儿的阅读潜能。此外，教师要及时根据幼儿的阅读需要、知识掌握情况等，定期更新绘本，以提高绘本阅读活动的质量，促进幼儿的可持续发展。

二、借助信息技术，营造阅读氛围

幼儿活泼、好动，难以长时间保持注意力集中，在教学活动中常会出现走神、打盹等现象。而教师依托信息技术开展绘本教学，不仅能够活跃课堂气氛，吸引幼儿的注意力，还能够激发幼儿的阅读兴趣和探索欲望。基于此，教师可以充分发挥信息技术的优势，以图片、视频等形式直观清晰地呈现绘本内容，营造良好的阅读氛围，以方便幼儿接受，从而丰富幼儿的视听体验，使幼儿快速进入阅读状态。

以《小蝌蚪找妈妈》这一绘本故事的教学为例，教师可以依托多媒体设备，播放小蝌蚪游来游去的视频，以生动、直观的画面吸引幼儿的注意力，并向幼儿提出“大家看，小蝌蚪这是在干吗？”“小蝌蚪是不是在焦急地寻找什么？”“你知道小蝌蚪长大了会变成什么吗？”等问題，以营造良好的探究氛围，激发幼儿的表达欲，促使幼儿发散思维。在阅读绘本的过程中，幼儿会对小蝌蚪的妈妈产生好奇，想知道小蝌蚪的妈妈长什么样子。此时，教师可以利用多媒体设备呈现青蛙的模样，并向幼儿展示小蝌蚪向青蛙演变的过程，以直观的形式对幼儿进行科普，从而提高幼儿的认知，帮助幼儿更全面地了解相关知识。

三、组织故事演绎，开发幼儿智力

幼儿天性爱玩，具有较强的表演能力、模仿能力，容易被绘本中生动的故事内容和跌宕起伏的情节所吸引。教师可以抓住幼儿的这些特点，充分发挥幼儿的主观能动性，组织开展角色扮演活动，鼓励幼儿借助肢体动作、语言等演绎绘本故事，以丰富幼儿园教育形式，更好地开发幼儿的智力，使幼儿切身感受绘本中人物的丰富情感，给幼儿带来新奇、有趣的活动体验。在此过程中，教师要充分发挥自身的引导作用，抓住时机适当介入，在其中渗透德育，以培养幼儿正确的价值观，进一步促进幼儿德智体美劳全方位发展。

以《白雪公主》这一绘本故事的教学为例，教师可以引导幼儿结合绘本内容进行故事演绎，以满足幼儿的表演欲望。首先，教师可以引导幼儿了解、熟悉此绘本故事中涉及的角色，如白雪公主、巫婆、七个小矮人等，并让幼儿了解这些角色的性格特点，如白雪公主天真、单纯，巫婆恶毒、嫉妒心强，七个小矮人善良、真诚。在幼儿了解完这些角色人物的性格特点后，教师可向幼儿提出“如何将这些人物的性格特点呈现出来呢？”这一问题，鼓励幼儿进行自主思考、讨论交流。其次，教师可以引导幼儿将绘本内容改编成剧本，让幼儿进行角色扮演，以使幼儿真切感知绘本故事中人物的情感、思想等，深化幼儿对绘本内容的理解。最后，教师可以积极进行正向引导，鼓励幼儿诉说自己在表演过程中的体会、感想，让幼儿学习这一绘本故事中正面人物的优点、优秀品质，以促进幼儿正确价值观、良好思想品质的形成，增强绘本教学的实效性。

四、引导交流分享，鼓励自主表达

幼儿阶段是个体语言能力发展的关键期，绘本在培养幼儿语言能力方面起着重要作用。在幼儿园教学活动中，教师可以充分挖掘绘本的深层次内容，借助绘本激发幼儿的分享欲、表达欲，鼓励幼儿自主表达，以加强对幼儿语言能力的培养。具体来说，教师可以依据绘本内容设计问题，发挥幼儿的想象力，鼓励幼儿结合绘本内容、生活经历说一说自己的想法。教师还可以引导幼儿围绕绘本主题及内容进行小组讨论，让他们谈谈自己在绘本中的收获，以促进幼儿间的交流互动，丰富幼儿的情感认知，充分锻炼幼儿的自主表达能力，使幼儿能说、会说、敢说，从而进一步发展幼儿的社会适应能力，推动幼儿的全面进步。

以《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》这一绘本故事的教学为例，笔者与幼儿积极互动，充分锻炼了幼儿的语言能力。在绘本阅读活动中，笔者先利用多媒体设备向幼儿展示了一张绘本中鳄鱼的图片，引导幼儿细致观察，然后向幼儿提问：“大家仔细看鳄鱼的这张图片，你发现了什么？”在问题的引导下，幼儿纷纷将注意力放在了图片上，并根据自己的观察举手回答。有的幼儿说：“鳄鱼好像很痛苦，看起来快要哭了。”有的幼儿说：“它捂着左半边脸，是不是脸疼？”还有的幼儿说：“它的嘴里有一颗黑黑的牙齿，它是长蛀牙了吧。”幼儿经过观察有了很多收获，并积极、大胆地说了出来，其语言表达能力得到了充分锻炼。接着，笔者联系幼儿的实际生活进行提问：“如果我们的牙出现了问题，那么应该怎么办呢？”幼儿纷纷回答要看牙医。基于此，笔者继续提问：“那么你们有过看牙医的经历吗？你们看牙医时的心情是怎样的？”大部分幼儿有过看牙医的经验，纷纷分享了自己畏惧、害怕的心情，而这正是绘本中鳄鱼的感受。然后，笔者又引导幼儿代入给鳄鱼看病的“牙医”这一身份，让幼儿想象自己给鳄鱼这一庞然大物看病的画面，帮助幼儿感知绘本中牙医的恐惧情绪，并留出充分的表达空间，让他们分享自己的心情。在带领幼儿阅读完此绘本后，笔者还设置了交流分享环节，鼓励幼儿分享自己通过阅读这个绘本故事明白的道理。有的幼儿说：“我们应该爱护自己的牙齿，不然疼起来太难受了。”还有的幼儿说：“虽然看牙医是一件很可怕的事，但是我们应该积极面对。”在交流的过程中，幼儿发展了自身的语言表达能力，对绘本内容也有了更深层次的理解。

五、加强家园共育，落实启蒙教育

家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，在幼儿成长过程中发挥着无可替代的作用。教师在开展教育活动时要积极地利用家长资源，发挥家园共育优势，与家长携手共促幼儿各方面能力的发展。具体来说，首先，教师要加强与家长的沟通、联系，向家长传达先进的教育理念及思想，使家长认识到家园共育的重要性。其次，教师要向家长讲述绘本在启蒙教育中的重要性，深化家长的教育认知，使家长重视起绘本这一重要的教育工具。最后，教师可以依托绘本内容积极组织开展亲子共读活动、亲子阅读分享会等，以联合家庭力量，真正地实现对幼儿的启蒙教育，助力幼儿健康成长与全面发展。

例如，教师可以定期通过微信群、QQ群等布置亲子共读任务，在交流群中发送适合各个阶段幼儿的推荐阅读书目，引导幼儿及家长共同阅读，让家长拍摄亲子共读的照片上传至交流群中，并附上幼儿、家长的阅读感受和心得体会，如让幼儿说一说绘本的内容及读后的感受，让家长交流自己与幼儿共同读书的心得体会及幼儿在阅读过程中的表现等，以更加直观、清楚地了解幼儿在家中的阅读情况，帮助家长拉近与幼儿间的距离，充分发挥家长的陪伴、引导作用，从而增强家园共育效果。教师还可以在幼儿园开放日邀请家长来园，并组织开展亲子阅读分享会，鼓励幼儿及家长共同上台讲述绘本故事内容及自己的体会收获等，促进幼儿及家长间的分享交流、思维碰撞，让幼儿从多种角度去看待、理解绘本故事，也让家长在亲身体验中感知绘本的重要性，进而使其树立正确的教育观念，以加强家园合作，更好地促进幼儿良好阅读习惯的养成，共同推动幼儿的全方位成长。此外，教师还可以构建“绘本跳蚤市场”，帮助幼儿养成爱护书籍的良好习惯。

结语

将绘本应用到幼儿园教育中，有助于丰富幼儿的认知经验，促进幼儿的成长与发展。为增强绘本教学效果，教师要注重挖掘绘本资源的价值，基于幼儿的发展水平和兴趣取向选择合适的绘本，为幼儿创设良好的阅读环境，开展多元化的教学活动，并联合家长共促幼儿成长。

（作者单位：江苏省高邮市车逻镇幼儿园）