在倾听中解读　在记录中成长

凌青

在幼儿教育领域，一对一倾听和记录正逐渐受到教师和家长的重视。这种教育方法强调深入理解每个幼儿的独特需求、兴趣取向和发展特点。通过一对一的倾听和记录，教师可以更加准确地把握每个幼儿的需求，为他们提供个性化的教育，从而更好地促进幼儿的成长和发展。基于此，笔者探讨了开展幼儿园一对一倾听教育的具体路径，以供参考。

一、幼儿一对一倾听能力的内涵及其价值

（一）幼儿一对一倾听能力的内涵和特征

幼儿一对一倾听能力是指幼儿在面对教师或家长等单一发言者时，能够集中注意力，理解并记忆对方所表达的内容，同时能够进行批判性思考和回应的能力。这种倾听能力具有以下特征：一是专注性，即幼儿能够集中注意力，对单一发言者保持专注，避免分散注意力；二是理解性，即幼儿能够理解并记忆发言者所表达的内容，包括语言、动作、表情等；三是批判性思考，即幼兒能够对所听到的内容进行批判性思考，对发言者的观点进行评估和判断；四是回应能力，即幼儿能够根据自己的理解和感受，对发言者进行回应，表达观点和情感。

（二）培养幼儿一对一倾听能力的意义和价值

一是提高幼儿的语言理解和表达能力。在一对一倾听中，幼儿需要集中注意力，理解并记忆发言者所表达的内容，然后表达自己的想法，这种训练有助于提高他们的语言理解和表达能力。二是促进幼儿的社交技能和情感智力的发展。通过倾听他人，幼儿可以更好地理解他人，学会尊重和接纳不同的观点和情感。三是帮助幼儿树立自我意识和自信心。教师通过实施一对一倾听，可以帮助幼儿更好地理解自己的需求和情感，使其学会自我反思和自我管理，同时增强其自信心和自尊心。四是培养幼儿的批判性思维和创新思维。在一对一倾听中，幼儿需要对听到的内容进行批判性思考，这种训练有助于培养幼儿的批判性思维和创新思维。五是为幼儿未来的学习和发展打下基础。良好的一对一倾听能力是幼儿未来学习和发展的重要基础，能够帮助他们更好地掌握语言知识，增强其学习效果。因此，培养幼儿一对一倾听能力具有重要的意义和价值，应该得到教师和家长的高度重视。

二、幼儿园一对一倾听教学存在的问题

一是师资短缺。在幼儿园中，教师数量比幼儿少。要想实现一对一倾听，教师需要投入更多的时间和精力。由于师资短缺，部分幼儿可能会被忽略，这会影响他们的心理健康和能力发展。二是教师压力较大。在倾听每个幼儿表达的过程中，教师需要在每个幼儿的感觉和理解层面进行专业的指导，帮助幼儿拓展思维的深度和广度。要想保证倾听效果，教师就需要保持专注，这使得教师面临着较大的压力。三是效率问题。在教学时间有限的情况下，教师需要合理分配时间来满足每个幼儿的需求，难以同时保证教学质量和效率。四是社交互动问题。在课堂上，协作是一项重要的任务。教师如果过于关注一对一倾听，可能会忽略幼儿的社交体验，妨碍幼儿之间的互动。

三、增强幼儿园一对一倾听教学效果的策略

（一）创设良好的沟通环境

教师可以借助微笑、亲切的语言和动作等，拉近与幼儿之间的距离，增强他们的自信心，提升他们的表达欲望，从而更好地开展倾听教学工作。首先，为了给幼儿创设一个轻松、愉快的沟通环境，教师需要注重自身的言谈举止，以亲切、友善的态度与幼儿交流。在沟通过程中，教师可以借助微笑、点头等非言语行为来表达对幼儿的关注和认可，从而增强他们的自信心，提升他们的表达欲望。其次，教师需要使用亲切的语言和适当的音量与幼儿进行交流。在沟通过程中，教师可以使用简单的赞美或鼓励的话语，如“很好”“真棒”等，以此增强幼儿的自信心。同时，教师需要根据幼儿的年龄特点和认知水平，使用简单易懂的语言与其进行交流，确保幼儿能够理解并回答问题。最后，教师可以使用肢体语言，如拥抱、抚摸等来表达对幼儿的关爱和支持。这些动作不仅可以增强幼儿的安全感和信任感，还可以促进师生之间的情感交流，为后续的沟通打下良好的基础。

（二）灵活调整教学方法

教师需要观察并了解每个幼儿的特点和个性，包括他们的兴趣爱好、表达能力、性格特点等，以更好地理解幼儿的需求和情感，为后续的倾听和记录提供有力的支持。针对不同特点的幼儿，教师需要灵活使用不同的倾听教学策略，以更好地满足幼儿的需求。例如，对于较为害羞的幼儿，教师可以采用更为温和、亲切的倾听方式，给予幼儿更多的鼓励和支持，用柔和的语气和表情来表达对他们的关注和接纳。这样可以增强幼儿的自信心和安全感，使幼儿更愿意表达自己的想法和感受。对于表达能力较弱的幼儿，教师可以提供一些图片、道具等辅助工具开展一对一倾听，以激发幼儿的表达兴趣，帮助他们更好地理解和表达自己的意图。同时，教师可以采用一些简单的肢体语言辅助沟通，使幼儿更容易理解和回应教师的提问。此外，教师需要根据幼儿的反馈和表现及时调整教学方法和节奏，以更好地促进幼儿的发展。

（三）强化倾听技巧

教师需要掌握更多的倾听技巧，学会理解幼儿的需求和情感，提高幼儿参与和表达的积极性。首先，教师需要保持专注和耐心，全神贯注地倾听幼儿说话，避免中断或干扰幼儿的表述，并给予幼儿充足的时间表达自己的想法和感受。其次，在倾听过程中，教师需要注意观察并分析幼儿的身体语言及语气的变化，从而更好地理解他们的意图和感受。例如，如果幼儿说话时眼神闪烁、语气犹豫，教师可以适时鼓励，给予更贴心的支持和帮助。最后，教师需要学会使用开放性问题，引导幼儿更深入地思考和表达自己的想法和感受，帮助幼儿拓宽思路和深化理解。例如，教师可以结合教学活动的开展情况，向幼儿提出“你觉得这个故事中的主角怎么样？”“你最喜欢这个游戏的哪个部分？”“你觉得出现这一现象的原因是什么？”“你有什么想法可以解决这一困难？”等问题，以引发幼儿的思考，促使他们更积极地参与和表达。

（四）充分利用现有资源

教师需要了解并掌握现有的教学资源和技术手段，以此完善倾听过程，丰富记录内容。随着科技的发展，幼儿园中已经配备了现代化的教学设备，如录音设备、视频记录设备等。教师需要了解这些设备的性能和使用方法，并合理地将其运用到倾听和记录过程中。例如，教师可以使用录音设备记录幼儿的表述，便于后续的整理和分析；使用视频记录设备辅助观察幼儿的非言语行为，如动作和表情等，使记录更加全面和准确。同时，教师需要加强学习，不断提高自己的专业素质和教学能力。教师可以通过参加专业培训、研读相关文献资料等方式，学习更多的倾听技巧和沟通方法，提高自己的沟通能力。此外，教师可以与其他教师进行交流研讨，分享彼此的经验和技巧，互相学习，共同提高教学水平。

（五）做好整理和分析工作

在倾听过程中，除了使用辅助工具，教师还可以使用简单的笔记记录幼儿的表述，在记录时需要尽可能做到客观、准确、全面，避免主观臆断或遗漏重要信息。教师可以使用一些简单的缩写或特殊符号快速记录幼儿的话语，为后续的分析和反思提供可靠的依据。接着，教师需要整理自己所记录的内容，并对其进行分析。具体来说，教师要关注幼儿表述中的关键词汇、情感倾向等，以便更好地理解幼儿的需求和兴趣。同时，基于幼儿的反馈，教师要反思自己的教学模式，进一步优化一对一倾听教学的策略，增强教学效果。

（六）加强家园合作

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。幼儿园需要积极主动地与家长展开合作，共同为幼儿构建良好的教育环境，同时向家长宣传科学育儿的知识，形成家园共育合力。幼儿园可以通过召开家长会、开展家长开放日活动等方式，与家长分享幼儿在园中快乐又精彩的成长时刻，讲解幼儿行为背后隐含的语言，共同分析幼儿的表达方式，引导家长做一个合格的倾听者和陪伴者，让他们给幼儿时间和空间去探索、去发现、去成长。教师还可以通过微信群、电话等方式与家长进行沟通，让家长了解倾听幼儿心声的重要意义，引导家长在生活中有意识地与幼儿进行交流互动。例如，教师可以告知家长一对一倾听的方法，让家长在亲子阅读过程中与幼儿进行一对一倾听，让他们在为幼儿讲故事后询问幼儿的阅读感受，鼓励幼儿表达内心想法，并与幼儿共同畅想故事后续发展情况。这样的一对一倾听过程既能够增进亲子关系，又能够促进幼儿的表达，让家长更好地了解幼儿的内心世界。

结语

在幼儿教育中，一对一的倾听和记录是了解幼儿需求、兴趣和发展水平的关键手段。这种教育方法不仅有助于教师深入了解每个幼儿的独特性，还能为教师提供与幼儿进行深度互动的机会，从而更好地满足幼儿的情感需求，促进幼儿的全面发展。教师要重视一对一倾听，放下自己的预设去倾听幼儿的心声，接纳幼儿的各种想法，在倾听与对话中真正理解幼儿，以推动幼儿向更高水平发展。

（作者单位：

苏州市吴江区爱德实验幼儿园）