科学衔接 助力“双减”

董平

在“双减”背景下，幼小衔接迎来了新的挑战和机遇。“双减”政策旨在减轻学生过重的课业负担，促进教育公平，实现学生的全面发展。在此背景下，幼小衔接需要探索新的路径，以助力“双减”政策的落实。为此，幼儿园教师需要采取一系列措施，创新幼小衔接体系，增强幼小衔接的实效性，促进幼儿的全面发展。

一、幼小衔接存在的问题

首先，幼小衔接目标缺乏科学性，过于狭隘，不符合幼儿的身心发展规律。当前，部分幼儿园教师过于注重知识传授和技能训练，忽略了对幼儿兴趣爱好和综合素质的培养。这导致部分幼儿在进入小学后难以适应新的学习环境，缺乏自主学习能力和创新思维能力，进而影响了他们的学习和发展。其次，幼小衔接内容不连贯，缺乏系统性。幼儿园和小学阶段的教育在教育理念和教学方式上存在一定的差异。部分教师忽略了这些差异，没有帮助幼儿了解新的学习方式和方法，没能系统性地发展幼儿的各项能力，从而阻碍了他们的学习进步。最后，幼小衔接评价机制不健全。当前，部分教师设定的评价机制缺乏对幼儿的全面评价，难以客观反映教育效果，也难以了解幼儿的发展情况，进而影响了教学效果。

二、用科学衔接助力“双减”的具体策略

（一）树立科学的幼小衔接理念

教师需要了解幼儿的身心发展规律和个性，在科学教育理念的指导下开展教学工作，以促进幼儿身体、心理、认知、情感和社会交往等多个方面的发展。科学的幼小衔接理念应包括以下四个关键点。一是尊重幼儿的个体差异。教师要认识到每个幼儿都是独特的，有不同的兴趣、爱好和天赋。教师应该尊重幼儿的个体差异，开展个性化教育，确保每个幼儿都能多元化发展。二是注重培养幼儿的兴趣爱好。幼儿天生好奇、好动、好问，教师应重视培养幼儿的兴趣爱好，为幼儿营造良好的学习氛围，让幼儿充分发挥想象力和创造力。三是重视培养幼儿的综合素质。除了传授知识和技能，教师还应注重培养幼儿的综合素质，包括独立思考能力、解决问题能力、团队合作精神、社交能力等，这对幼儿的未来发展至关重要。四是关注幼儿的心理健康。幼小衔接阶段是幼儿心理发展的关键时期，教师要帮助幼儿顺利度过这一阶段，培养他们积极向上、自信乐观的心态，以使其更好地适应未来的学习和生活。总的来说，教师需要坚持以幼儿为中心的原则，了解和尊重他们的身心发展规律和特点，为他们未来的发展打下坚实的基础。

（二）构建系统的教育内容体系

教师应该基于幼儿的实际情况完善幼小衔接内容，尊重幼儿的原有经验和发展差异，帮助幼儿做好身心准备，培养有益于幼儿终身发展的习惯与能力。具体而言，幼小衔接内容应该包括以下三个方面。一是认知方面。在幼儿园阶段，教师要做好入学准备教育，帮助幼儿了解小学的学习节奏和方式，注重培养幼儿的自理能力、交往能力、良好的行为习惯等。这些能力对于幼儿顺利适应小学阶段的学习和生活至关重要。在小学阶段，教师要做好入学适应教育，强化儿童的探究式、体验式学习，注重培养儿童的自主学习能力、创新思维能力、良好学习习惯等。这可以帮助儿童更好地掌握知识和技能，增强其学习效果。二是情感方面。在幼小衔接中，教师应该注重培养幼儿积极的情感态度，包括自信心、自尊心、耐心、毅力等，引导幼儿学会应对学习和生活中的挑战，促进他们的全面发展。三是社会交往方面。在幼小衔接中，教师应该注重培养幼儿的社会交往能力，提高幼儿的合作能力、沟通能力等，帮助幼儿更好地融入集体和社会，与他人建立良好的关系。

为了完善幼小衔接内容体系，教师需要做好以下三点。一是制订科学的幼小衔接计划。教师应该根据幼儿的身心发展规律和特点，制订科学的教育计划，减缓衔接坡度，让教育内容更加符合幼儿的认知水平和情感发展特点。二是注重教育的连贯性。小学和幼儿园要改变教育分离的现状，建立幼小协同机制，为幼儿搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，使教育内容相互衔接，避免出现断层或重复的现象。三是注重教育的系统性。幼儿园和小学可以建立教学共同体，加强在儿童发展、课程、教学、管理等方面的研究交流，及时解决幼儿在入学准备和入学适应实践中的突出问题，让教育内容更加系统、全面、深入，帮助幼儿建立完整的知识结构和能力体系。

（三）创新教学方式

教师要了解幼儿的认知特点和学习需求，开展游戏化、生活化、探究式的教学，以激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。教师可以通过开展游戏引导幼儿学习，让他们在玩耍中获得知识和技能，同时增强其团队合作意识和创新能力。教师可以将教学内容与幼儿的实际生活联系起来，通过引导幼儿解决实际问题培养幼儿的实践能力和解决问题的能力。同时，教师要鼓励幼儿自主探索和发现知识，培养其自主学习和创新思维能力。

在创新教学方式的过程中，教师必须注重以下三个关键方面：一是以幼儿为本，尊重他们的主体地位，让他们成为学习的主人，调动其学习积极性和主动性；二是根据不同的教学内容和幼儿的学习特点，采取多元化的教学方法，为幼儿提供丰富的学习体验，以促进其全面发展；三是充分利用各种教学资源，包括网络资源、实物资源和人力资源，为幼儿提供更富有趣味性和生动性的学习体验。

教学方式的应用要满足幼儿的需求，符合他们的身心发展规律和学习特点。为此，教师要采取游戏化、生活化、综合化的方式实施幼小衔接，关注幼儿发展的整体性、可持续性，适时调整、更新教学方式，以增强幼小衔接的实效性，为幼儿未来的发展打下坚实的基础。

（四）完善评价机制

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、实效性，调整和改进教育工作，促进幼儿发展，提高教育质量的必要手段。教育部门要建立科学的评价机制，将入学准备和入学适应纳为幼儿园和义务教育质量评估的重要内容，对成绩突出的学校和教师给予表彰和奖励。同时，幼儿园要完善评价机制，采用多元化的评价方式，全面评估教师和幼儿的表现，注重幼儿的综合素质和全面发展。在评价教师的幼小衔接工作时，幼儿园要了解教育计划和教育活动的目标是否根据班级幼儿的实际发展情况而设定，教育过程能否为幼儿提供有益的经验，并满足其发展需要，教育内容能否兼顾群体需要和个体差异等方面。通过开展这种综合性评价，幼儿园可以更好地了解幼小衔接的实施效果，从而改进教育实践，促进教师和幼儿更好地发展。教师要运用专业知识审视幼小衔接过程，发现、分析、研究、解决其中的问题，依据对幼儿的评价结果调整教育策略和方法，以不断增强幼小衔接效果，提高幼儿园教育质量。教师必须明确评价的目的，做到以幼儿为本，充分理解和尊重他们的身心发展规律和学习特点，致力于提供更高质量、更高效率的教育活动，为他们未来的发展打下坚实的基础。

三、案例分析与应用

以某幼儿园为例，该幼儿园在幼小衔接中积极探索并采用了一系列创新的教学方式，包括游戏化教学和探究式学习，取得了显著的教育效果。在游戏化教学方面，该幼兒园的教师将课程内容与游戏巧妙地结合在一起，精心设计游戏内容和流程，引导幼儿参与其中，使幼儿在游戏中学习新知识、掌握新技能。这种教学方式不仅提高了幼儿的学习兴趣，还激发了他们的探究欲望，使幼儿更加积极地投入学习，增强了教学效果。同时，该幼儿园还注重培养幼儿的自主学习能力。教师通过设置问题等方式引导幼儿自主思考，鼓励幼儿主动探究知识、解决问题。这不仅锻炼了幼儿的思维能力，还激发了他们的创造力。此外，教师还经常组织小组活动，引导幼儿互助合作、共同完成任务。这不仅培养了幼儿的合作精神，还提高了他们的团队协作能力。为了帮助幼儿更好地适应小学生活，该幼儿园还与周边小学建立了合作关系，通过组织幼儿参观小学、开展幼儿与小学生的互动活动等方式，让幼儿提前了解了小学的学习和生活环境。这种做法减轻了幼儿对小学的陌生感，缓解了他们对进入小学的紧张情绪。

总之，该幼儿园在幼小衔接中应用了游戏化教学和探究式学习等方式，通过与周边小学进行合作，取得了较好的效果。这些经验对其他幼儿园开展幼小衔接具有重要的借鉴意义。

结语

在“双减”背景下，幼小衔接需要寻找新的路径，以科学衔接助力“双减”政策的落实。随着教育改革的不断推进和深化，幼儿园教师需要加强学习，树立衔接意识，了解推进幼小衔接的正确方式，力求做到科学性、专业性，将入学准备贯穿于幼儿园三年保育教育全过程，以促进幼儿的全面发展。

（作者单位：安徽省安庆市政府机关幼儿园）