安吉游戏理念下幼儿园游戏活动的开展策略

邵美玲

游戏是幼儿表达情感、发展认知和开展社交的重要途径，幼儿园的游戏活动对促进幼儿的全面发展起着重要作用。安吉游戏理念是一种注重自主性、合作性和探究性的教育理念，强调幼儿在游戏中要自主学习、自主探究、互动合作，旨在培养幼儿的创造力和解决问题能力，增强幼儿的探究意识和合作意识。在安吉游戏理念下，幼儿园的游戏活动不再是简单的玩耍，而是幼儿学习与成长的重要途径。基于此，教师可以紧密结合安吉游戏理念，设计并开展生动、有趣的游戏活动，给幼儿提供丰富的游戏体验，以促进幼儿的全面发展。

一、安吉游戏理念对幼儿园开展游戏活动的积极影响

安吉游戏是一种注重幼儿自主性和创造力的游戏方式，倡导给幼儿提供自主探索、大胆想象的空间和自由创造、互动合作的机会，有助于激发幼儿的潜能，促进幼儿在多个方面的发展。教师基于安吉游戏理念开展游戏活动，对幼儿的成长有着积极的

作用。

（一）增强幼儿的自主性

安吉游戏强调给予幼儿自由选择和自主决策的机会，激发他们的创造力和想象力。在自主、自由的游戏中，幼儿可以自行规划并决定游戏的内容和方式，自主思考和解决问题。这有助于增强幼儿的自主性，发展幼兒的创造性思维和创新能力，使其在成长早期养成积极、主动的学习态度。

（二）提高幼儿的认知水平

通过参与安吉游戏，幼儿能够获得各种实践经验，了解事物间的关联和发展规律。同时，幼儿直接接触真实的材料、工具和环境，并通过体验、观察、实践等方式探索和理解事物，可以获取新的知识，加深对现实世界的理解和认识，提高认知水平。

（三）提高幼儿的语言表达能力和社交能力

在安吉游戏中，幼儿有更多机会表达自己的思想和感受，并与其他幼儿进行交流和合作，从而实现语言表达能力、沟通能力和合作能力的发展。同时，通过参与集体游戏，幼儿能够学会分享体会、倾听他人意见、协商和解决矛盾，培养良好的社交能力和团队合作精神。

（四）提高幼儿的情绪管理能力

安吉游戏给幼儿提供了一个宣泄和释放情绪的平台。在游戏中，幼儿可以通过角色扮演表达情绪，缓解内心的矛盾和冲突。这有助于培养他们的情绪管理能力，使其掌握调节情绪和缓解压力的方法，帮助他们保持积极的情绪状态，增强其自信心，提高适应能力。

二、安吉游戏理念下幼儿园开展游戏活动的策略

（一）创设多元游戏环境，鼓励幼儿自主规划游戏

为了培养幼儿的自主性和创造力，教师应创设多元化的游戏环境，提供丰富的游戏材料，让幼儿自主选择、规划和参与丰富多样的游戏活动。

教师可以在游戏区域投放多样化的游戏材料，激发幼儿的兴趣和想象力，让他们根据自己的兴趣爱好开展游戏活动。例如，教师可以投放积木，鼓励幼儿发挥想象力，大胆搭建各类物品，培养幼儿的手眼协调能力和创造性思维，帮助他们理解空间和形状等概念。教师还可以投放各类厨具模型，鼓励幼儿开展“过家家”游戏，扮演不同的角色，演绎生活中的场景，从而提高幼儿沟通、合作和解决问题的能力。除了提供小型的游戏材料，教师还可以利用轮胎、木桩等大型游戏道具创设多元的游戏空间，方便幼儿跑跑跳跳，并鼓励他们自主开展游戏，以培养幼儿的运动能力和协调能力，增强他们的体质。

在安吉游戏中，教师作为引导者和促进者，应为幼儿提供丰富多样的游戏材料，并在幼儿需要时给予适当的指导和鼓励。同时，教师需要了解幼儿的兴趣和发展需求，根据不同阶段幼儿的发展特点调整游戏环境，以激发幼儿参与的兴趣和探索欲，培养幼儿的自主性和创造力，促进幼儿在认知、语言、社交和情感等多方面的发展。

（二）融入各领域知识，帮助幼儿丰富认知

教师在游戏中引入各领域知识，能够满足幼儿的学习需求，促进幼儿的认知发展，培养幼儿积极的学习态度和良好的学习习惯，为他们日后的发展奠定坚实基础。

基于此，在安吉游戏理念下，幼儿园可以将游戏与各个领域的知识融合起来。教师可以在教室设置有关自然、科学、艺术等主题的游戏区域，提供相关的材料和工具，激发幼儿学习知识的兴趣，促使他们主动探索，以帮助幼儿更好地学习和吸收知识，培养幼儿的观察力、探索精神和学习能力。

例如，在开展游戏活动时，教师可以尝试在游戏空间里引入关于数字的知识，在提供游戏材料时特意强调数量，帮助幼儿学习数字。教师还可以引导幼儿给积木编号，鼓励幼儿积极学习与数字相关的知识，在丰富幼儿游戏体验的同时，帮助幼儿更好地感知、理解和应用数字，使幼儿轻松地掌握相关的数字知识。

值得注意的是，教师在游戏中引入各领域知识时要把握好“度”，既要确保知识元素与游戏的主题和规则相符，不会降低幼儿的自主性和游戏兴趣，又要确保引入的知识符合幼儿的阶段特点和发展水平，以达到最佳的效果。例如，在关于数字认知的游戏中，对于小班幼儿，教师可以从基础的数量概念开始；对于大班幼儿，教师则可以引入简单的数字运算。

（三）鼓励幼儿互动与合作，提高幼儿的社交能力

安吉游戏强调互动与合作，教师可以根据幼儿的兴趣爱好、性格特点等设计合作类游戏活动，让幼儿共同制定游戏规则、分配任务、解决问题，使其学会倾听他人意见、尊重他人权利、分享资源和合理解决冲突，从而提高幼儿的社交能力，帮助幼儿建立良好的人际关系。例如，有的幼儿比较腼腆，不太擅长与他人沟通，教师可以设计小组合作游戏，鼓励其他幼儿主动与这些幼儿结成游戏搭档，促进他们之间的互动和交流，使这些腼腆的幼儿逐渐变得开朗活泼。

教师还可以引导幼儿分配任务、制定规则、商讨游戏内容，借此提高幼儿的合作能力和语言表达能力。例如，在“过家家”游戏中，教师可以引导幼儿分工合作，扮演不同的角色，明确各自的分工，并协商解决游戏中遇到的问题，以锻炼幼儿的团队合作能力，促进他们的语言表达能力和沟通能力的发展。

（四）引导幼儿调控情绪，锻炼幼儿的自我管理能力

安吉游戏注重培养幼儿的自主性和自我管理能力。在游戏中，教师要给予幼儿适当的自主权，让他们学会自主规划时间、选择游戏伙伴、处理游戏中的问题等。同时，教师要引导幼儿认识自己的情感和需要，并学会管理和调节自己的情绪，以提高幼儿的情绪调控和管理能力。

例如，在参与竞争类游戏时，有些幼儿输了游戏可能会感到沮丧。对此，教师可以提供情绪上的引导，先倾听幼儿的情绪诉求，让他们表达自己的失落感。之后，教师可以和幼儿一起探讨如何应对这样的情绪反应，通过引导幼儿思考和讨论，让他们逐渐认识到情绪是可以被控制和调节的，并帮助他们掌握调节情绪的方式。

在游戏过程中，教师可以提醒幼儿关注自己的情绪变化，并尝试使用一些简单的策略调节情绪，如转移注意力、寻求帮助、合理宣泄等，让幼儿不仅能享受游戏的乐趣，还能逐渐掌握情绪管理和自我调节的技能，学会在困难和挫折面前保持良好心态，为今后的生活和学习奠定坚实的基础。

（五）进行安吉游戏复盘，升华游戏主题

在游戏结束后，教师可以组织幼儿围绕游戏活动进行复盘和讨论，让幼儿分享自己的游戏感受和学到的知识，进行自我评价，同时从他人的分享中汲取经验，改进游戏中的行为和方法，提高解决问题的能力。

例如，在幼儿参与安吉游戏的过程中，他们可能遇到一些问题和挑战，如缺乏合作精神、争抢游戏材料或破坏游戏规则等。针对这些问题，教师可以进行游戏后的复盘教育，通过引导幼儿思考，使他们认识到自身问题并改进。

具体来说，教师可以提前将幼儿的游戏过程录下來，方便全面了解每个幼儿的游戏表现，为后续的复盘提供参考，以增强幼儿的自省意识，让他们从中获得启发。在游戏结束后，教师可以组织幼儿共同观看录像，并引导幼儿思考、讨论每个人的行为是如何影响整个游戏过程的，让幼儿明白与他人合作的重要性，促使幼儿主动遵守游戏规则并与同伴合作。

在引导幼儿思考的过程中，教师可以提出合适的问题，并帮助幼儿找到解决问题的方法。如教师可以询问幼儿“怎样才能更好地与他人合作？”“为什么要遵守游戏规则？”等问题，以启发幼儿思考，培养他们主动解决问题的意识和能力。

通过游戏结束后的复盘，幼儿能够客观地了解自己在游戏中的表现，并加强对合作和规则的理解，从而形成良好的团队意识和规则意识，学会理解、尊重他人和与他人合作。

结语

在开展幼儿园游戏活动的实践中，教师应遵循安吉游戏理念，注重幼儿的自主操作、合作和探究，并提供多样化的游戏环境和材料，以激发幼儿的好奇心和创造力。同时，教师应扮演好引导者和观察者的角色，认真观察幼儿并了解幼儿的需求，根据实际情况调整教学策略，以更好地满足幼儿的游戏和学习需求，促使幼儿在游戏中得到全面发展。

（作者单位：威海市文登区海泰实验幼儿园）