幼儿美术区域活动中乡土资源的运用

陈青

教师在幼儿园美术区域活动中运用乡土资源，能够丰富幼儿美术区域活动的内容，帮助幼儿更好地学习美术知识，激发幼儿学习美术的兴趣，提高幼儿的创造力、想象力和审美能力。因此，在开展幼儿园美术区域活动时，教师可以充分运用乡土资源，让幼儿感受美术与生活的联系，接受优秀乡土文化的熏陶，从而形成良好的审美观念。同时，教师可以为幼儿准备取材于乡土资源的美术活动材料，以充分激发幼儿参与美术区域活动的兴趣，增强美术区域活动的效果。

一、在美术区域活动中运用乡土资源的意义

（一）丰富美术区域活动形式

为了满足不同年龄段幼儿的需要，在实际开展美术区域活动时，教师需要以幼儿感兴趣的事物为切入点，开展多种形式的美术区域活动。而教师在美术区域活动中引入乡土资源，能够丰富美术区域活动形式，让美术区域活动富有生机与活力。

（二）提高幼儿的审美能力

教师在美术区域活动中运用乡土资源，让幼儿切实感受乡土资源的美，能够培养幼儿的审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的欲望，有助于提高幼儿的创造力、想象力、观察能力及审美能力等。在活动中，教师充分利用周边特有的乡土资源，丰富幼儿美术区域活动的内容，使幼儿在乡土文化的熏陶下进行美术创作，能够很好地培养幼儿发现美的能力，让幼儿主动发现生活中美好的事物。

（三）培养幼儿的美术创作兴趣

教师在美术区域活动中运用乡土资源，引导幼儿利用不同的美术创作手法，将自己感兴趣的事物表现出来，能够激发幼儿对乡土资源的兴趣，培养幼儿的艺术鉴赏能力和美术创作兴趣，让幼儿在丰富的美术区域活动中掌握各种美术创作技巧。

（四）发展幼儿的创新思维

在以往开展美术区域活动的过程中，部分教师认为幼儿美术区域活动就是画画，忽略了多元文化资源的作用，将幼儿的思维禁锢在条条框框中，这种教育观念过于陈旧，不利于幼儿创新思维和创造力的发展。在此背景下，教师在美术区域活动中运用乡土资源，在实际的美术创作过程中鼓励幼儿大胆想象与创作，能够极大地彰显幼儿的个性，促进幼儿创新思维和创新能力的发展。

二、美术区域活动中乡土资源的分类

笔者认为，乡土资源可以分为天然资源与生活资源两类。天然资源是指能够在自然环境中直接获得的材料，如花朵、小草、石头、树叶、树枝、泥土等。教师可以带领幼儿在草地上、树林里、田野中收集属于天然资源的材料，将它们集中存放在手工区，在开展美术区域活动时加以运用，引导幼儿利用这些材料制作出能够体现当地特色文化的玩具、手工艺品等。通过收集天然资源，教师会发现幼儿能够更仔细地观察环境，不起眼的材料在他们的手中也能变成精美的作品。

生活资源是指无法在自然环境中直接获得但在生活中很常见的材料。在幼儿的日常生活中，可以用作美术手工材料的物品非常多，只要幼儿仔细观察，身边的每一样物品都可以是开展美术区域活动的材料。这些生活资源不仅能丰富幼儿美术区域活动内容，还可以帮助幼儿从小养成废物利用、勤俭节约的优良品质。

三、在美术区域活动中运用乡土资源的策略

（一）开展户外观察活动，丰富幼儿的美术经验

教师应具备发现、选择、利用当地乡土资源开展美术区域活动的能力，适当调整美术区域活动的内容，拓展幼儿的学习与生活空间。幼儿园周边就有十分丰富的环境资源，如清澈的小河、青青的草地、绿油油的小树林等。教师可以充分利用周边的环境资源，在午后带领幼儿到这些地方开展观察活动，为后续的美术区域活动收集素材、积累感性经验。接着，教师可以开展一些富有趣味性的美术活动，让幼儿将自己在观察活动中的所见所闻、所思所想融入其中，创作出富有乡土气息的作品，从而丰富幼儿的美术创作经验。

例如，初春时节，教师可以带领幼儿在草地里、树林中玩耍，引导幼儿观察周围的动植物。当幼儿发现河水缓缓流淌，地上长出青青的小草，枝头冒出绿绿的嫩芽，小鸟开始叽叽喳喳地鸣叫时，他们可能会联想到儿歌《春天在哪里》，还会不自觉地唱起来。此时，教师可以对幼儿进行引导性的提问：“小朋友们，春天在哪里啊？谁能告诉我呢？”这时，幼儿会争先恐后地说出自己的答案，如有的幼儿说：“在新长出小草的地上。”有的幼儿说：“在小鱼畅游的河水里。”还有的幼儿说：“在绿绿的枝头上。”这时，教师可以对幼儿说：“你们说的都对，那我们回到教室后用自己的画笔将今天看到的景色画下来好不好呀？”此时幼儿大多会回答“好”，并表示要马上回到幼儿园，画下自己观察到的春天。

（二）丰富美术材料，解决材料单一性问题

目前，部分幼儿园的美术材料较为单一，每个班级的材料相差不大，这使得幼儿创作出来的美术作品相似度较高，不利于培养幼儿的创新能力和审美能力。而乡土资源非常丰富，教师将其引入美术区域活动，可以丰富美术区域活动的形式和内容，激发幼儿的创作兴趣，有助于提高幼儿的动手能力和创新能力，提升幼儿的艺术素养。

同时，乡土资源随处可见，容易收集，制作出来的美术作品丰富、多样，不仅能够丰富幼儿美术区域活动的内容，解决材料单一性问题，还可以解决部分幼儿园資金不足的问题。教师可以带领幼儿收集周边环境中的乡土材料，将其作为幼儿园美术区域主要的活动材料。如教师可以带领幼儿收集形态各异的树叶，引导幼儿利用这些树叶制作小船、小狗、小鸟等形象的叶贴画，从而让幼儿体会到利用乡土材料创作的乐趣，激发幼儿的创作热情，促使幼儿创作出更具创意的美术作品。

（三）丰富美术区域活动形式，培养幼儿的创新思维

幼儿园周边有着丰富的乡土资源，教师可以充分挖掘、利用这些乡土资源，开展多元化的幼儿美术区域活动，为幼儿美术区域活动赋予活力，让幼儿通过这些活动在熟悉的环境中发现美，利用一些在生活中随处可见的乡土资源创造美，并在创造美的过程中欣赏美，从而培养幼儿的创新思维，提高幼儿的审美能力。

第一，开展绘画活动。教师可以开展各类主题的绘画活动，鼓励幼儿大胆想象与创作，画出自己见过的美丽景色，表达自己对所见事物的情感。例如，在“季节的颜色”绘画活动中，笔者鼓励幼儿发挥想象力与创造力大胆创作。在绘画结束后，笔者发现有的幼儿画了红色的太阳，表示炎炎夏日时的太阳；有的幼儿画了黄色的太阳，表示凛凛寒冬时的太阳。有的幼儿画了绿油油的小山，表示初春时的小山；有的幼儿画了金黄色的小山，表示深秋时的小山。可见，在绘画活动中，教师鼓励幼儿充分发挥想象力与创造力进行艺术创作，可以提高幼儿对美术区域活动的兴趣，促使幼儿创作出富有创意的美术作品。

第二，开展拼贴活动。乡土资源中有许多造型独特、色彩艳丽的材料，教师可以开展丰富多彩的拼贴活动，先与幼儿共同分析这些乡土材料的特点，然后鼓励幼儿利用乡土材料制作多种多样的拼贴画，使幼儿对乡土资源和美术创作产生浓厚的兴趣。例如，教师可以引导幼儿使用树叶、瓜果、蔬菜、石头等乡土资源，拼贴出展现当地自然风景的画作，让幼儿在学中玩、玩中学，从而提高幼儿的美术创作能力。

（四）丰富美术区域活动内容，锻炼幼儿的动手能力

在美工区开展活动时，教师可以鼓励幼儿自主选择和搭配材料，创作出自己喜欢的美工作品。那些充满乡土气息的资源可以为幼儿提供种类丰富的材料，教师可以引导幼儿接触乡土资源，丰富美术区域活动的内容，激发幼儿创造美、表现美的欲望，培养幼儿的审美情趣。

在美术区域活动中，教师要尊重幼儿审美的多元化，为幼儿营造宽松、愉悦的活动氛围，让幼儿尝试利用不同的方法与材料，创作出各具特色的美术作品，以提高幼儿的审美能力和艺术创作能力。乡土资源可以使幼儿美术区域活动的内容更加丰富，教师可以组织幼儿利用具有乡土特色的素材创作出极具创意的美术作品，以提高幼儿的认知能力、审美能力和动手操作能力。例如：教师可以引导幼儿用小石头拼出奇特的石头画，展现乡土风情；引导幼儿用花朵、树叶、枝条等制作成美丽的手工艺品，体现乡村人们的生活面貌；引导幼兒用稻草、麦秆等编制出具有当地特色的手工艺品，提高幼儿的动手操作能力；引导幼儿用泥土捏出精致的泥塑，培养幼儿的乡土情怀；引导幼儿用毛线编织出各种各样的小动物，培养幼儿的实践能力和热爱小动物的情感；等等。

结语

乡土资源是幼儿园取之不尽、用之不竭的教育资源。在开展幼儿园美术区域活动时，教师要充分利用幼儿园周边的乡土资源，引导幼儿利用丰富多彩、形态各异的乡土材料进行艺术创作，以丰富幼儿美术区域活动的内容和形式，激发幼儿的创作热情。教师还要引导幼儿收集各种乡土材料，并让幼儿利用自己收集的材料创作美术作品，使幼儿用心地感受生活，获得美的体验，从而培养幼儿的审美情趣，提高幼儿的美术欣赏和感知能力，为幼儿后续进行艺术学习奠定基础。

（作者单位：吴江区横扇幼儿园）