基于自主学习的中职数学课堂教学策略

丁宝波

中职教育具有以就业为导向的特点，在中职课堂教学中培养学生的自主学习能力尤为重要。数学是中职教育的基础学科，如何在中职数学课堂教学过程中实现学生的自主学习，已成为当前中职教育研究的热点问题。自主学习是学习者自我调节、自我激励的学习形式，强调学习者对自身学习的主导和控制，包括设定学习目标、选择学习策略、自我评估学习成果等学习过程。自主学习具有自我意识的唤醒、学习动机的内在化、学习策略的灵活性等特点。文章探讨了基于自主学习的中职数学课堂教学策略，以供参考。

一、数学学习对学生发展的作用

首先，数学是一门基础学科，它不仅在科学、工程、医学等领域有着广泛的应用，在日常生活中也扮演着重要角色。数学教育是培养学生综合素质的重要部分，也是培养适应现代社会发展的人才的重要途径。其次，中职数学课堂教学注重实用性。教师在教学中引导学生运用数学知识解决专业领域的问题，能够培养学生的技能，提升学生的综合素养，帮助学生更好地适应未来的职业发展。最后，中职数学课堂教学能够促进学生思维的发展，提高学生的分析能力。通过学习数学，学生可以锻炼自己的思维能力和解决问题的能力，促进自身的全面发展。

二、中职数学课堂教学面临的挑战

当前，中职数学课堂教学面临诸多挑战。首先，学生的数学基础和数学学习兴趣有一定的差异性，这给教学带来了一定的难度。学生的数学水平不同，导致部分学生对数学感到困惑和畏惧，学习效率不高。还有部分学生对数学缺乏兴趣，学习积极性和主动性不足。其次，在当前的中职数学课堂教学中，部分教师仍采用“填鸭式”的教学方式，忽视了学生的主体地位。在这种模式下，学生只能被动地接受知识，缺乏自主学习和思考的机会。这不利于学生的数学学习，也不利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。最后，中职数学课堂教学缺乏实际应用场景。数学知识具有一定的抽象性，部分教师只是简单地讲解理论知识，无法运用实际场景来辅助教学，导致学生难以理解和掌握数学知识。

三、基于自主学习的中职数学课堂教学策略

（一）激发学生的学习热情

激发学生的学习热情是中职数学课堂教学中至关重要的一步。由于部分中职学生对自己的学习能力缺乏自信，他们对数学学习存在一定的畏惧心理，因此，在教学中，教师可以从以下三个方面着手，激发学生的学习热情。

首先，教师应当帮助学生建立对数学的正确认识，让学生明白数学是可以被理解和掌握的，从而激发学生的学习兴趣和增强学习自信心。同时，教师应采用一些生动、形象的教学方法，如利用多媒体技术、实验操作等，将抽象的数学知识变为具体的数学知识，以帮助学生更好地理解和掌握知识。

其次，教师要引导学生认识到数学的重要性。数学是一门基础学科，它不仅在人们的日常生活中扮演着重要的角色，还在科学、工程、医学等领域有着广泛的应用。例如：在商业领域中，数学被广泛应用于财务和会计等方面；在医学领域中，数学被用于图像处理、建模和分析等方面；在计算机科学、物理、化学等领域，数学也有着广泛的应用；等等。此外，教师还要让学生明白，数学在他们未来的职业发展方面也有着重要的作用，以激发学生的学习热情。

最后，学习兴趣和自信心是学生学习数学的重要动力和保障。教师可以选取一些与生活实际相关的问题或案例，让学生感受数学的实际应用价值；可以采用一些激励性的评价机制，如表扬、奖励等，让学生感受到自己的进步；可以为学生布置一些具有拓展性的学习任务，如数学建模、数学竞赛等，让学生挑战自我、展示自我，从而激发学生的学习热情。

（二）创设问题情境

在中职数学课堂教学中，创设问题情境是一种有效的教学策略。教师可以将数学知识与实际问题结合，引导学生主动思考和解决问题，培养学生解决问题的能力，增强学生的学习兴趣和动力，提高学生的数学应用能力。具体而言，教师可以采取以下方法创设问题情境开展教学。

教师要选取与学生实际生活相关的问题创设教学情境，如生活中的数学应用、职业领域中的数学问题等，丰富学生的生活经验，了解学生的兴趣爱好，引起学生的共鸣，调动他们学习的积极性，让他们感受到数学知识的实际应用价值。教师还应当引导学生主动思考和分析问题，通过小组讨论、合作探究等方式，让学生自主寻找解决问题的方法和途徑，并为学生提供一些必要的指导和支持，如给予学生一些思路、方法或工具等方面的帮助，以促进他们更好地解决问题。教师可以通过引导学生分析问题、制定解决方案、实施方案并评估结果等方式，让学生逐步掌握解决问题的方法和技能。同时，教师要为学生创设一些具有拓展性的问题情境，如实际的工程问题、管理问题等，以进一步开阔学生的视野，提高学生的应用能力，增强学生主动探究数学知识的意识。

（三）开展个性化教学

开展个性化教学是中职数学课堂教学中的重要策略之一。学生的数学基础、学习能力和兴趣存在差异，传统的大班教学不能满足所有学生的需求，导致部分学生在学习时感到困难，缺乏学习的兴趣和动力。因此，教师应当针对学生的不同需求和基础，帮助学生制订学习计划和设定目标，并为学生提供个性化的学习资源和指导。

教师应当了解每名学生的学习需求和基础，通过交流、观察和评估等方式，了解学生对数学的态度、兴趣和数学水平、需求，并根据这些信息，为学生提供个性化的学习资源和指导。针对不同基础的学生，教师可以提供不同难度的教材、辅导资料或在线课程；针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，教师可以采用不同的教学方法和手段，如采用项目式学习、合作学习、翻转课堂等方式，从而激发学生的学习兴趣。教师还可以针对不同基础的学生，布置不同的学习任务，让不同水平的学生掌握难度不同的知识点，并为他们制定个性化的学习策略和方法，帮助学生更好地掌握数学知识。在此过程中，教师要根据学生的需求和问题，为不同基础的学生单独辅导、答疑解惑。

（四）运用元认知策略

元认知策略是一种高级的认知技能，也是一种典型的学习策略，是指学生对自己的认知过程和结果的有效监控的策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程，更好地理解知识。在中职数学课堂教学中，运用元认知策略至关重要，其不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识和技能，还可以提高学生的自主学习能力。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，在中职数学课堂教学中，教师可以从以下三个方面着手，培养学生的元认知策略。

首先，学习计划是自主学习的基础，它可以帮助学生有条不紊地安排自己的学习时间和任务，从而提高学生的学习效率和质量。教师应当根据学生的需求和基础，引导学生制订短期和长期的学习计划。在制订学习计划的过程中，教师要教授学生如何分解任务、安排时间等方法，以帮助他们更好地完成任务。

其次，监控自己的学习过程是自主学习的关键，它可以帮助学生及时发现和解决问题。教师应当引导学生写自己的学习日志，记录每天的学习任务、学习时间、掌握的知识点等内容，以便他们对自己的学习过程进行监控和管理。

最后，教师应教授学生自我提问和自我反思的方法，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。评估自己的学习成果是自主学习的核心，它可以帮助学生了解自己的学习进展和不足之处。因此，教师要引导学生建立自己的评估体系，如自我评估、互相评估和教师评估等，帮助学生对自己的学习成果进行全面和客观的评估。此外，教师还要教给学生一些反馈和调整的方法，帮助他们更好地总结经验教训，并根据自己的实际情况，及时调整自己的学习策略和目标。

（五）构建和谐的师生关系

构建和谐的师生关系是实现有效数学课堂教学的重要前提。在传统的教学模式下，教师处于主导地位，学生则处于被动接受知识的地位，这导致学生缺乏对数学的兴趣和学习主动性。为了改变这种情况，教师应当积极与学生建立良好的关系，鼓励他们积极参与课堂活动，营造积极的学习氛围。

每名学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好。教师应当尊重这些差异，尽可能地满足每名学生的需求，并关注学生的情感需求，更好地了解学生的情况，帮助他们解决问题，从而建立更加紧密的师生关系。教师可以开展小组讨论、合作探究等活动，促进学生之间的交流，让学生合作解决问题，从而增强他们的学习自信心。教师还可以利用多媒体技术等辅助教学手段，将抽象的数学知识变得更加生动、形象，与学生积极互动，从而提高学生的学习积极性。在数学课堂教学中，教师应当以积极的情绪感染学生，让学生感受到学习的快乐和成就感。此外，教師可以采用激励性评价机制，对学生的表现进行及时的反馈和鼓励，并通过幽默的语言、生动的例子，营造轻松、愉悦的课堂氛围，拉近与学生的距离，促进学生的自主学习。

（六）整合职业元素

整合职业元素在中职数学课堂教学中具有非常重要的价值。中职教育的目标是培养学生的实践能力和职业素养。通过整合职业元素，学生可以更加深入地了解数学在专业领域中的应用，从而更加清晰地认识到数学的重要性，进而提高自主学习能力。教师可以在数学课堂教学中提出一些实际的职业问题，如房屋按揭贷款计算、投资组合优化等，让学生更深入地了解数学在实际工作中的应用价值，激发他们的学习兴趣和动力。教师还可以引导学生解决实际问题或完成实际任务，让学生更深入地了解数学在实际工作中的应用价值，培养学生解决问题的能力和团队协作能力，提升学生的综合素养。

（作者单位：无棣县职业中等专业学校）