幼儿园劳动教育的问题及对策

李丹丹　赵友江　秦倩倩　德列央宗

幼儿园劳动教育在培养幼儿综合能力和劳动观念方面具有重要作用。然而，当前的幼儿园劳动教育实践存在一些问题，限制了幼儿各方面能力的发展。笔者以西藏自治区林芝市波密县第一双语幼儿园的区角种植活动为例，通过问卷调查和访谈，分析劳动教育实践现状，总结劳动教育实践中存在的問题，并提出一系列对策和建议，如创设良好的劳动教育环境、将游戏融入劳动教育、丰富劳动形式、健全劳动教育实践机制、促进家园共育、提高教师的教育水平等，以期推动幼儿园劳动教育的发展。

一、幼儿园劳动教育概述

（一）幼儿园劳动教育的概念

幼儿正处于个体发展的早期阶段，身心发展尚未成熟，具有好奇心强、学习能力强、模仿能力强和活泼好动的特点。幼儿园劳动教育是指通过让幼儿参与各种劳动活动，培养幼儿动手实践能力、自理能力、沟通合作能力、价值感和社会责任感的教育方式。在劳动教育中，教师要注重培养幼儿的实际操作能力、创造力和解决问题能力，提高幼儿对劳动的认识。

（二）幼儿园劳动教育的价值

幼儿园劳动教育具有多重价值。首先，劳动教育可以培养幼儿的动手实践能力，使幼儿掌握基本的生活和生产劳动技能。其次，劳动教育可以促进幼儿发展，培养幼儿勤劳的品质。最后，劳动教育可以增强幼儿的沟通合作能力和社会责任感，帮助幼儿树立正确的劳动观念，使幼儿养成良好的劳动习惯。

二、幼儿园劳动教育实践现状调查

（一）调查对象

笔者以波密县第一双语幼儿园为调查对象，对该幼儿园以区角种植活动为载体的幼儿园劳动教育实践现状展开调查。

（二）调查方法和调查内容

笔者采用问卷调查和访谈两种方式，选择110名幼儿进行访谈，访谈内容包括对劳动工具的认识、植物的名称、植物的生长过程、喜欢种植什么等。同时，笔者对15名专任教师进行劳动教育实践现状问卷调查，调查内容包括幼儿园种植条件、活动目标的设计、活动内容的选择、活动的组织形式、教育实施效果等。

（三）调查结果分析

1.对幼儿园劳动教育的认识。调查结果显示，大部分教师认为开展劳动教育非常有必要，部分教师认为有必要将劳动教育融入一日活动。关于幼儿在家中的劳动情况，部分教师不够了解。因此，幼儿园需要积极与家长合作，让幼儿主动参与劳动活动。

2.种植条件。根据调查结果，园所提供的种植区域面积适中，使用栅栏将种植区域分隔，但没有根据不同年龄段幼儿的认知水平具体规划种植区域，且种植区域内没有便于幼儿通行的路径。

3.内容选择与组织。根据调查结果，园所在种植活动的内容选择和组织方面存在不足，如园所的种植内容缺乏多样性，园所种植活动的组织形式单一，无法调动幼儿参与活动的积极性，且缺乏针对不同年龄段幼儿的差异化安排。

4.实施情况。笔者调查发现，大多数班级正在开展区角种植活动，少数班级曾经开展过种植活动，个别班级从未开展种植活动；大多数班级两周开展一次种植活动，部分班级一周开展一次种植活动，一周开展两次种植活动的班级很少。大部分教师认为，园所虽然开展了种植活动，但劳动教育实施情况不理想，园所对幼儿的劳动教育缺乏系统性和连续性。

三、幼儿园劳动教育实践存在的问题

波密县第一双语幼儿园的劳动教育实践存在以下五个问题。

（一）幼儿参与种植环节不完整

笔者对110名幼儿进行访谈，根据访谈结果发现，有6名幼儿没有参与种植，大多数幼儿参与了种植活动的部分环节。其中，参与准备材料环节的幼儿共17名，占比为15.45%；参与翻土、播种的幼儿共40名，占比为36.36%；参与浇水、除草的幼儿共85名，占比为77.27%；参与观察植物生长过程的幼儿共39名，占比为35.45%；参与采摘果实的幼儿共36名，占比为32.73%。参与所有种植环节的幼儿很少。

（二）劳动教育开展条件不足

笔者调查发现，波密县第一双语幼儿园开展劳动教育所需的基础设施和劳动工具不够齐全，影响了劳动教育的开展效果。在区角种植活动中，幼儿园缺少适合种植的土壤和植物种子，不能让幼儿自由选择种植不同种类的植物，影响了幼儿参与种植活动的积极性。

（三）劳动教育活动目标设计不合理

幼儿园劳动教育目标应该符合幼儿的发展需求和特点，但笔者在调查中发现，波密县第一双语幼儿园区角种植活动的目标过于单一，缺乏针对性和挑战性，导致幼儿参与活动的积极性和主动性不高，影响了劳动教育的实施效果。

（四）内容缺乏多样性，组织形式单一

在波密县第一双语幼儿园区角种植活动中，存在内容缺乏多样性和组织形式单一的问题。例如，在种植活动中，部分教师只引导幼儿关注植物的生长过程，而忽视了植物的种类、特征等知识的讲解。此外，部分教师开展种植活动的形式单一，无法满足不同幼儿的需求。

（五）缺乏连续性和有效评估

幼儿园劳动教育的实施应该具有一定的连续性，但波密县第一双语幼儿园区角种植活动的实施缺乏连续性，种植活动只在某个时间段内进行，没有形成完善的劳动教育体系。同时，缺乏对活动效果的有效评估，教师难以直观了解幼儿在劳动教育中的学习成果。

四、完善幼儿园劳动教育的对策

（一）创设良好的劳动教育环境

幼儿园劳动教育的开展需要有良好的教育环境和条件作支撑。因此，幼儿园应高度重视幼儿园劳动教育，加强对幼儿园劳动区角的建设，并根据幼儿园劳动教育的需要，提供必要的资源和设施。幼儿园可以聘请相关领域的专家进园指导，为幼儿提供适合种植的土壤和植物种子，设置专门的种植区域，为幼儿创设良好的劳动教育环境。

（二）将游戏融入劳动教育

在劳动教育目标的设计上，教师应更加注重幼儿的发展需求和特点，以培养幼儿的多方面能力。教师可以将游戏融入劳动教育，提高幼儿参与种植活动的积极性和主动性。例如，在种植活动中开展角色扮演游戏，教师可以让幼儿扮演农民伯伯，通过种植水果和蔬菜，让幼儿在游戏中感受劳动的乐趣。在蔬菜成熟后时，教师可以引导幼儿在生活区尝试烹饪美食，并将美食分享给同伴，拉近幼儿之间的距离。在种植过程中，幼儿能够懂得粮食的来之不易，学会珍惜粮食，并懂得尊重他人的劳动成果。

（三）丰富劳动形式

丰富劳动形式不仅能增强幼儿的自理能力和动手实践能力，还能够提高幼儿对劳动的认识。教师可以联系当地蔬菜种植大户，带领幼儿实地参观和亲自采摘，使幼儿全面感受劳动的乐趣。比如，波密县是特有的灵芝和天麻种植基地，幼儿可以在专业人员的引导下，进行采摘和采挖，将劳动成果分享给家人，进一步感受劳动的意义。在日常教学中，教师可以引导幼儿介绍自己家中的植物和动物，描述自己照顾它们的过程，培养幼儿的劳动意识。此外，教师可以开展“五一劳动节”主题活动，鼓励幼儿积极参与劳动，帮助家人做一些力所能及的事情，感恩他人的辛苦劳作。

（四）健全劳动教育实践机制

幼儿园应建立完善的劳动教育实践机制，包括活动的规范化、课程计划的完善化等。同时，幼儿园要加强对劳动教育实施情况的监督和评估。在评估时，教师可以采用观察记录、作品展示等方式，了解幼儿的学习成果。

（五）促进家园共育

家园共育是幼儿园教育的重要组成部分。幼儿园要加强与家长的沟通和协作，做好劳动教育的宣传工作，让家长意识到劳动教育对幼儿的重要性，并引导家长积极参与对幼儿的劳动教育，帮助幼儿养成爱劳动的习惯，为幼儿的发展提供更多的支持，共同为幼儿的成长努力。在幼儿园劳动教育中，家庭和幼儿园都起着重要作用，双方形成教育合力，才能为幼儿创设良好的劳动环境，培养幼儿爱劳动的好习惯。

（六）提高教师的教育能力和指导水平

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”只有教师具备丰富的劳动教育知识和经验，才能够有效引导幼儿参与劳动活动，并对其进行有效评估。因此，幼儿园应加强对教師的培训，通过专业人员的指导，不断提高教师的指导水平，保证种植活动的顺利开展，以帮助幼儿更好地参与种植活动，提高幼儿的劳动水平。

结语

幼儿园开展劳动教育不仅能够提高幼儿的动手能力，还能够激发幼儿对大自然的喜爱之情和探究兴趣，促进幼儿创造力的发展。因此，幼儿园应高度重视劳动教育的实施，为幼儿创设良好的劳动环境，发挥幼儿的主动性和创造性，培养幼儿尊重他人劳动成果、热爱劳动的良好品质。在对幼儿实施劳动教育时，幼儿园教师不仅要及时调整劳动教育内容、创新劳动教育形成、整合劳动教育资源，还要加强与家长的合作，做到相互信任、相互理解，以培养幼儿的劳动意识，促进幼儿的全面发展。

（作者单位：林芝市波密县第一双语幼儿园）