新时代背景下开展幼儿劳动教育的实践

梁婷

劳动教育是幼儿教育的重要内容，在新时代背景下，幼儿园要着力健全五育并举、协同育人工作机制，促进幼儿全面发展、健康成长。教师要将劳动教育融入幼儿一日生活的各个环节，开发并完善劳动课程，拓展劳动教育的空间，以丰富幼儿的劳动体验，提升幼儿的劳动素养。

一、开展游戏，丰富幼儿的劳动体验

（一）设计结构游戏，指导动手操作

在开展劳动教育时，教师要避免直接灌输理论知识，应多设计生动有趣的活动形式，以提高幼儿的参与兴趣。游戏是受幼儿喜欢的活动之一，也是幼儿园教育的基本活动形式，教师将游戏融入劳动教育，能获得更好的教学效果。教师可以设计结构游戏，鼓励幼儿参与动手操作，并在分发材料、整理材料和打扫卫生的过程中加强引导，帮助幼儿掌握劳动技巧，获得丰富的劳动体验。

在分发材料时，教师可以引导幼儿自主寻找材料，并分给小组同伴。在此过程中，教师可以引导幼儿根据材料的形状、大小等，选择合适的工具运送材料，积累一定的劳动经验。在此过程中，幼儿能认识到有些材料可以相互堆叠放置在一起，如积木可以放在纸箱里面，体积较大的材料可以放在布袋、箩筐等较大的容器里，粉末、小石子等体积较小的材料可以放在封闭的容器里，液体可以放在玻璃瓶、塑料瓶等容器中，从而掌握更多的劳动技巧。

在整理材料时，教师可以引导幼儿开展小组合作，互相帮助，归类并整理材料。在此过程中，幼儿可以按照类别、大小、形状、颜色等将材料分类摆放整齐，并思考用哪种方法整理效果更好。他们还可以思考如何根据容器的大小、形状归类整理

材料。

在打扫卫生时，教师可以鼓励幼儿合理分工，合作清理垃圾。在此过程中，幼儿会主动思考如何调整清理物品的先后顺序，如先清理桌面，再清理地面。他们还会主动思考应选择何种劳动工具清理，如清理桌面要用抹布，清理地面要选择扫帚。

（二）开展角色游戏，引导想象创新

角色游戏是幼儿有创造性地反映现实生活的一种游戏。教师可以创设多种社会生活情境，开展丰富多彩的角色游戏，让幼儿扮演不同的角色，体会不同职业劳动者的工作状态，从而激发幼儿的想象力，丰富他们对劳动的认识。在幼儿劳动教育中，角色游戏可以分三个环节展开，具体如下。

第一个环节是回忆社会生活。教师可以采用视频展示法、问题启迪法和故事交流法，引导幼儿回忆自己在社会生活中看到的场景，总结不同场所需要哪些劳动人员、他们的职责是什么。如超市里有保安、收銀员、导购员等工作人员，他们的工作内容各不相同，保安负责维持秩序，收银员负责给顾客结账，导购员负责介绍和推销商品，等等。

第二个环节是设计游戏互动，让幼儿扮演各种职业劳动者，根据自己的想象设计游戏内容，尝试还原具体的劳动场景。如在“医院”场景中，幼儿需要扮演“医生”，根据自己的社会生活经验，使用听诊器、血压计等，了解“患者”的具体情况。在此过程中，幼儿会思考医生、护士的工作状态是怎样的，他们会说什么、做什么，从而对他们的劳动产生深刻的认知。

第三个环节是总结归纳。教师可以提出若干问题，如“通过这个游戏，你知道了哪些职业呢？有哪些职业是平常不太熟悉的？你现在对这些职业了解了多少呢？”等，并引导幼儿思考，帮助幼儿总结各种职业的工作内容。在幼儿回答后，教师可以提出“你将来想从事什么职业呢？”这一问题，并鼓励幼儿大胆发言，从而增强幼儿的劳动意识，激发他们的劳动情感。

教师可以将医院、超市、饭店等生活场景融入角色游戏，让幼儿了解各种职业的工作内容，帮助他们逐步懂得尊重他人的劳动，养成良好的劳动习惯。

二、五育并举，完善幼儿劳动教育课程

（一）结合一日活动，强化劳动技能

新时代的教育要落实“五育并举”的教育方针，实现幼儿全面发展。教师要将劳动教育渗透一日生活的各个环节，如户外锻炼、午餐活动、语言交流、科学探究、艺术赏析等，让幼儿全面掌握并强化劳动技能。

在户外锻炼中，教师可以让幼儿自主搬运活动材料，如垫子、绳索等，并引导幼儿设置活动所需的障碍物。在午餐活动中，教师可以引导幼儿自主分配餐具、食物，并清理掉落在桌面上的食物残渣，感受劳动和自我服务的乐趣。在语言交流环节，教师可以安排幼儿摆放桌椅，划分阅读区域，并给同伴分发绘本。在科学探究活动中，教师可以引导幼儿准备实验器械、记录实验过程、清理实验场所。如在“制作不倒翁”这个小实验中，幼儿需要使用剪开的乒乓球，在里面放置橡皮泥，并用纸张制作不倒翁的头部。在这个过程中，他们很有可能弄脏桌面、地面，教师可以设计自主清理环节，借机渗透劳动教育。在艺术赏析环节，教师可以安排幼儿自编舞蹈，并进行小组演绎，还可以鼓励幼儿自制表演道具、自主摆放桌椅和装饰表演场地，让幼儿体会劳动和创造的乐趣，掌握劳动技能。

（二）结合主题节日，理解劳动内涵

促进幼儿全面发展是新时代教育的关键目标，教师将劳动教育和主题节日结合在一起，不仅能让幼儿掌握劳动技能，还能帮助他们了解中华优秀传统文化，体会民族精神，深入理解劳动的内涵。教师可以开展各类节日主题活动，带领幼儿品节令食物、参与节令活动、了解节日来历，并将劳动教育巧妙地融入活动。

在品节令食物环节，幼儿需要尝试制作并品尝节令食物。教师可以选择制作一些简单的食物，让幼儿完成其中的某些制作环节，如在包饺子时让幼儿完成擀皮和包裹这两个步骤，在包粽子时让幼儿清洗粽叶。

在参与节令活动环节，教师可以给幼儿展示特定节日的工艺美术品，并引导幼儿尝试制作。如贴窗花是春节期间一项重要的民俗活动。教师可以给幼儿分发彩纸，让他们尝试剪窗花，并将剪好的窗花张贴在教室的窗户、大门上。在完成制作后，教师可以鼓励幼儿负责清理桌面、地上的纸屑，并将其倒进垃圾桶。

在了解节日来历环节，教师可以给幼儿讲述有趣的故事，让他们了解节日的来历，还可以提出一些与劳动内涵有关的问题，让幼儿认识到劳动的价值和意义，明白社会的一切物质、文化财富都始于劳动，社会的发展、文明的延续都离不开劳动创造，从而帮助他们更好地理解劳动的本质。

三、拓展空间，建设幼儿劳动教育基地

（一）融入区域活动，科学设计

新时代教育注重培养学习者的实践能力和应用能力。教师要建设劳动教育基地，拓展幼儿的劳动空间。教师可以将区域活动和劳动结合在一起，给幼儿提供更多的劳动机会，让幼儿在不同的空间学习劳动技能。

在区域活动中，教师要充分利用各种教育资源，采用个人与集体相结合的活动方式，让幼儿自主选择、合作交流，并在各个环节拓展幼儿的活动空间。在准备和使用材料的过程中，教师可以将活动空间从幼儿园扩展到家庭，让幼儿在家中寻找废旧物品，如纽扣、牛奶瓶、旧报纸、旧衣服等。在区域活动开始前，教师可以引导幼儿整理和清洁场地，调整桌椅和隔板的位置，为开展区域活动提供充足的空间。在区域活动结束后，教师可以鼓励幼儿打扫卫生，并让他们思考如何才能提高劳动效率，从而推动幼儿的实践探索，让幼儿掌握劳动技能。在调整区域空间时，教师可以鼓励幼儿积极参与，大胆设想并付诸行动，如用桌椅设置半分隔的空间，用硬板纸、塑料板等设置隔离性较强的区域活动空间。

在区域活动中，准备和使用材料、整理和清洁场地、自主調整区域空间等都有助于增强幼儿的劳动意识，让幼儿树立正确的劳动观念。

（二）联结社区资源，赋能情感

教师可以联系社区，引导幼儿参与社区活动，为美化社区出谋划策，从而拓展幼儿的劳动空间，提高幼儿的劳动能力，培养幼儿友善待人的积极情感。

教师可以积极联系社区有关部门，并和社区负责人一起构思，思考能够挖掘哪些社区资源用以开展劳动教育活动。如教师可以安排幼儿给社区的老爷爷、老奶奶讲故事，引导幼儿参与社区卫生清扫工作。在融合多种资源设计活动内容时，教师要充分考虑如何培养幼儿的劳动情感。如在“垃圾分类”活动中，教师可以给幼儿讲述与垃圾分类有关的小故事，给幼儿发放垃圾分类宣传单，让他们试着和小区居民交流，向他人宣传垃圾分类的规定。

在活动结束后，教师可以上传精彩的活动视频，让家长和幼儿一起回忆精彩的劳动瞬间，让幼儿体会劳动的价值，从而培养幼儿的劳动情感。如家长反馈自己的孩子在观看活动视频时说：“看到大家都很听我的，我很有成就感。”

在社区活动中，幼儿能够萌发对劳动的积极情感，体会居民对社区的爱，这有助于增强责任意识。

结语

新时代劳动教育的目标是培养幼儿正确的劳动观念和良好的劳动习惯，让他们学会自觉劳动，成为合格的社会主义接班人和建设者。在幼儿劳动教育中，教师要避免直接灌输劳动知识、教授劳动技能，而应采用多元融合的方法，将劳动教育与游戏、生活融合在一起，拓展幼儿的劳动空间，让幼儿在劳动实践中树立正确的劳动观念，得到全面发展。

（作者单位：

江苏省扬州市江都区区级机关幼儿园）