核心素养视角下小学英语阅读教学的改进

金敏霞

在小学英语的阅读课堂中，教师需要注意培养学生的核心素养，提高学生在英语学习中的效率，将核心素养融入课堂教学之中，从而起到核心素养培育人才的效果。教师需要从多方面来培养学生，打好学生学习的根基，进而提升学生的综合学习素养。核心素养需要从小就开始培育，在英语阅读教学的课堂中教师需要制定具体的教育方针，科学高效地促进学生的综合发展。

分析小学阅读

教学课堂中出现的问题

（一）英语阅读被忽视

阅读能力是所有学习中所必需的，放到英语中同样如此。英语学习不是仅仅为了笔试能有多高的分数，而是应该锻炼学生的口述能力，与外国人正常进行交流。大部分教师注重听力与记单词，认为多训练听力和多记重点单词学生就能够拿到高的分数。实际上在高考时，听力只占据了30分，而阅读理解与完形填空一共占据了55分的内容。在中考中，听力的分数同样没有阅读所占比高。由此可以看出，阅读在英语中的重要性。

（二）疏忽对普通单词的记忆

在英语的学习中，会出现许许多多的单词，有重点的也有非重点的。重点单词的含义是经常会拿来考的，出现频率较高的单词才会被称为重点单词。教师在教学中会侧重让学生牢记重点单词，在进行听寫和默写时也会侧重抽查重点单词。随着近几年考试情况的不断变化，重点单词成了不可或缺的成分，但并不意味着不会考察普通单词。在单词方面，所有学生都能熟记重点单词就无法拉开差距，真正拉开差距的反而是在学生对普通单词的记忆上。考试往往喜欢剑走偏锋，考查一些平常用不到的小单词，通常这种单词的出现就是阅读中的重点，如果学生不知道这个单词的实际意义，就会直接影响到考试的总成绩。

（三）过分侧重于表面教材内容

在英语这门学科里，考试题目的素材都是从教材中的基础知识中挑选而出。然而部分教师只专注于最后的考试结果，却没有管学生的学习吸收能力。通常一个单词在不同的语境下会有不同的含义，需要学生能够拥有理智判断的能力，而教师只注重将课本上的知识传输给学生，并没有对单词及句子本身进行分析，让学生了解其中的含义。久而久之，学生就会形成固化思维，从而导致了阅读效果不佳。

探究改进小学

英语阅读教学的方案

（一）符合学生的理解能力

小学生由于年龄原因，思维能力还没能够更好地发展起来，无法理解难度过高的知识内容。教师需要从教学的实际情况出发，制定合理的教学计划，尽量找一些简单而又具有代表性的知识内容。教师需要积极引导学生进行学习，通过营造良好的课堂氛围使学生重拾学习的兴趣，找回学习状态。在选择阅读的教学内容上，需要将趣味性与知识性相统一，单纯的知识会让学生产生枯燥的心理情绪，从而影响学生学习的质量与效率，加入趣味性，则会提高学生学习的主动性。抓住学生的兴趣，教师精选出适合学生阅读的文章，从而展开阅读教学。学生养成自主阅读的习惯后，阅读时间会得到大大的提升，可以加速培养学生的核心素养。

（二）将英语重难点化繁为简

即便是在小学英语教学中，对于学生来说也有相对较难的知识点。由于小学生的阅读能力与思考能力受年龄所限，还无法很好地理解那些较难的知识。教师需要将大的知识点拆分成小的知识点，以简单的例子进行代入，让学生逐步理解。教师还可以从阅读文章中挑选出知识点，让学生自行理解后，教师再以正确的想法进行讲述，加深学生在脑海中的印象，会提升学生对此类题型的掌握能力。

（三）营造良好的师生关系与课堂氛围

在核心素养视角下的英语课堂中，氛围对课堂的影响力是非常大的。教师与学生的关系应当更加融洽，而不是冷冰冰的。营造出良好的课堂氛围有利于提高课堂上教师的教学质量与效率，提升学生的学习积极性，增强学生在英语方面的综合素质。考虑到有些学生较为内向，不敢向教师提问，通过拉近师生间的距离，教师也可以了解到学生的缺点在什么地方，寻找更好的方法予以改正。

培养核心素养离不开教师的引导，小学英语中的阅读教学占据重要的地位。核心素养的形成是新型教育的重点所在，教师需要根据具体情况将核心素养的形成融入课堂教学之中，促进学生全面发展。