透过幼儿园游戏谈学前教育的创新思路

李菁

随着教育改革的不断深入，学前教育对幼儿园游戏教学模式提出了新的要求，要求游戏设计要立足于幼儿的基础认知，将环境作为重要载体，开展多元化的游戏实践活动，促进幼儿的全面发展。幼儿最大的特性就是爱玩，教师要利用好幼儿这一特点，不断探寻适合幼儿成长的游戏教学模式，充分发挥自身的教育引导和启蒙作用，以游戏为切入点，促进幼儿的深度学习。本文从幼儿园游戏教学的现实作用以及游戏教学存在的问题入手，透过幼儿园游戏探讨学前教育的创新途径。

（一）激发幼儿的学习积极性，增长幼儿各方面的知识

爱玩是幼儿的天性，所以在幼儿教育中实施游戏化教学是非常有必要的。幼儿的认知能力和接受能力有限，教师应循序渐进地进行引导，如果教师只是一味地进行理论知识讲解，幼儿难免会感到枯燥。游戏教学是一种科学教育手段，它遵循幼儿的发展规律，对幼儿产生潜移默化的影响，促使其增长见识。同时，游戏教学有利于激发幼儿的积极性，促使幼儿主动探索、主动学习。

（二）提升启蒙教育效果，帮助幼儿树立正确的三观

在学前教育阶段，教师主要通过听、读、看等多方面的感官刺激，促进幼儿的学习和发展。游戏教学模式的运用不仅有利于幼儿的文化知识学习，还有利于幼儿性格的完善，促使其从小树立正确的观念。例如，在游戏过程中，教师可以采取分组竞赛的形式，引导幼儿明白合作的重要性，帮助幼儿建立友好的同伴关系，丰富幼儿的情感和性格，提升启蒙教育的效果。

（三）寓教于乐，提高幼儿园课堂效率

幼儿教师要让幼儿在轻松、愉悦的环境下进行学习，提高幼儿的活动参与度，有效提升幼儿园教学的效率和质量。而游戏教学有利于提高教学实效，促进“寓教于乐”教育目标的达成。例如，教师可以结合幼儿的实际情况，设计“丢手绢”游戏，创设教学情境，通过游戏的方式增强幼儿的活动兴趣，强化幼儿对方向的感知。

（四）衔接教学，提高教学的可行性

游戏教学不仅可以增强教学内容的趣味性，丰富教学的内容和手段，还能有效提升幼儿的学习兴趣，增强幼儿的思维能力和行动能力，强化幼儿对未知世界的探索和求知欲望。除此之外，游戏教学还为教育创新带来了新的思路，促使教师不断地自我强化，探寻教学和游戏相衔接的方式，对教学观念、方法进行改进和创新，积累更多、更好的教学经验。

随着新课程教学改革的不断深入，幼儿教育工作者逐渐意识到了教学创新的重要性，对幼儿教育方式进行了优化和完善。然而，在具体的游戏教学实践中，仍存在一些方法不当的现象。首先，部分教师在开展游戏教学时，忽视了幼儿的主体地位，过于注重游戏形式，没有考虑幼儿的实际情况，开展游戏时存在一定的盲目性。这不仅难以实现良好的教学效果，还会对幼儿的身心造成不利影响。其次，一些教师未建立游戏的相关制度和规则，游戏开展过于随意。幼儿处于心智发育初期，对于是非观念没有确切的认识，很多时候不能有效实现自我控制。游戏制度和规则的缺失容易导致幼儿在游戏中因各种原因和同伴产生矛盾，不利于幼儿人际关系的和谐发展。最后，部分教师没有对游戏进行恰当的筛选，且在游戏实施过程中缺乏对幼儿的引导。在一些竞争类游戏中，教师如果不能很好地疏导失败方的心理，就可能让他们产生负面情绪。

（一）游戏内容的创新

一方面，教师要注重游戏教学内容的时代性。对于幼儿来说，很多事物都是陌生的，因此教师需要创设真实的游戏环境，深化幼儿对事物和知识的感受与认知。例如，教师可以在设计游戏内容时增加一些现代科学技术元素，拓宽幼儿的视野，丰富游戏内容，使游戏更具时代特色，让幼儿感受现代生活的科技魅力和社會文化。

另一方面，教师要注重游戏内容的生活化，拉近游戏和幼儿之间的距离。想象力是非常重要的个性化意识能力，是对于自身记忆表象再次进行加工的过程，而幼儿的一系列想象都是以生活为源头的。因此，在游戏实践教学中，教师要使游戏的内容趋于生活化，在引导幼儿感性认识的基础上，保障游戏教学的效果。

（二）游戏活动形式的创新

1.合作性活动形式。在学前教育实践过程中，教师要对活动的形式进行创新，让各年龄段幼儿共同进行游戏，发挥榜样作用，促进幼儿在游戏过程中不断地学习，实现教学和游戏的融合。

2.自主探究性活动形式。在游戏活动形式的创新方面，教师还要注重幼儿自主能力的发展，开展探究性游戏，充分激发幼儿的自主意识，提升幼儿的创新能力，锻炼幼儿的创造性思维。

3.主题式游戏形式。教师还可以开展主题式游戏活动，科学设计游戏主题，并根据幼儿的实际情况进行合理的分组，在确保幼儿游戏自由的前提下，将游戏与教学活动有机结合。

（三）游戏环境的创新

创新游戏环境是吸引幼儿注意力的有效方法，可以有效提高幼儿参与活动的积极性。教师要不断优化游戏环境，为幼儿营造欢乐的氛围，促使其发挥主观能动性和思维创造性。教师在创设游戏环境时，需要注意以下几点。

第一，要注重游戏环境布置的科学性和合理性。教师在布置游戏环境时，要充分利用空间，建立室内和室外的不同实践活动区域。体育类的游戏可以在室外进行，小型创造性游戏则可以在室内进行。教师要根据幼儿的兴趣点和成长特点来选择游戏的场地，让幼儿在合适的空间内进行交流和学习。

第二，要注重游戏环境创建的丰富性。在学前教育游戏的环境创建中，教师要注重游戏的变化性，既要保障游戏的简单易操作，又要保证游戏的效果，使幼儿创造能力得到提升，利用游戏环境激发幼儿的探索欲望，进而实现幼儿的主动性发展。

总而言之，在实施学前教育的过程中，幼儿教师要将游戏教学与知识教学有机结合，优化学前教育理念，采用多样性、多元化的教学方式，开展创意教学活动，促进幼儿的全面健康发展。

（作者单位：山东省威海市高新区第一幼儿园）