关于信息技术在幼儿语言领域中的运用探析

陆小萍

语言是人类表达情感、传播思想的主要工具和途径。幼儿阶段是学习语言并打下基础的关键阶段，幼儿在这一过程中可以通过语言感知生活。随着科学技术的不断进步与发展，传统的教学方式已经难以适应幼儿园的语言领域教育，而教师在幼儿的语言领域中运用信息技术，能增强幼儿园语言教育的实效性。因此，教师应将信息技术与幼儿语言领域教学相融合，从而推动幼儿园教育的不断发展。

（一）语言教学活动单调

在传统的语言领域教学中，教师大多借助图画进行教学。在图画教学形式中，幼儿只能通过静态的图片或者连环画的形式学习语言知识，这使得幼儿无法将注意力集中到语言学习中，导致大部分幼儿无法进行有效的学习活动。与此同时，在传统的语言领域教学中，幼儿难以形成自己的思维与方法，导致教学活动难以达到预期的教学目标。

（二）缺少语言表达空间

在传统的幼儿语言领域教育活动中，教师一般根据幼儿的实际生活和想象力设计主题，对于图片或视频中所蕴含的丰富语言内容，没有在教育过程中直接体现出来，这就导致幼儿没有语言表达的空间，教育效果并不理想。

（一）丰富教学形式，增强趣味

在开展语言领域教学活动时，教师可以结合信息技术为幼儿呈现多样化的教学活动，让幼儿能清晰地看到事物所蕴含的形象，借助图片和视频，让幼儿能够直观地看到相关的教学内容，以此增强课堂教学的丰富性和趣味性。这一方式能有效地培养幼儿的思维能力与想象力。

（二）提升教学效率，节省时间

在开展语言领域教学活动时，教师可以根据幼儿的实际情况开展看图说话的趣味活动，让幼儿在活动中锻炼自身的语言能力。在活动中，教师要创设情境，以提升教学效率。教师可以利用网络查找和收集所需要的图片，并根据幼儿的心理变化和教学活动的变化对其进行编辑，这样能大幅提升教学效率。

（三）拓宽幼儿视野，提升素养

信息技术的发展为教育领域带来了新的改革方向，在此背景下培养幼儿的信息素养对于幼儿的成长与发展有着至关重要的作用。教师利用信息技术开展教学活动，能让幼儿在这一氛围下潜移默化地受到信息技术的熏陶，为幼儿以后学习能力的提升提供帮助。

（一）利用信息技术创设语言环境，激发兴趣

由于幼儿的年龄较小，其在语言能力方面的提升需要借助情境的感知。而教师运用信息技术创设相应的语言环境，对于幼儿语言能力的发展有着积极的促进作用。信息技术可以将动画、视频、声音、图像等多种元素融合在一起，创设出的环境更加直观与生动，更容易被幼儿接受与理解。在语言领域的教学中，教师可以利用信息技术创设相应的故事情境，以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣，提高幼儿的语言能力。教师在讲解语言知识的过程中，可以根据幼儿的实际情况为幼儿创设故事情境，引导幼儿在环境氛围中感受语言的魅力。例如，在开展语言活动“小乌鸦爱妈妈”时，教师可以将乌鸦反哺的故事设计成一个动画故事，让幼儿在观看动画的同时进入相应的情境，并思考小乌鸦为什么爱妈妈。在问题的启发下，幼儿的思维能得到拓展，从而更加深入地理解教学内容。

（二）利用信息技术开展情感教育，发挥德育作用

《幼儿园教育指導纲要（试行）》对幼儿的教学提出了全新的要求：引导幼儿树立正确的观念，在关注幼儿身体健康的同时还需要注重幼儿的心理变化，以此促进幼儿的身心和谐发展。幼儿正处于对事物懵懂的认知阶段，在进入幼儿园后，幼儿的各方面会发生变化，他们会急于表现自己，希望得到他人的认可。因此，教师在开展语言领域的教学活动时，要深度挖掘语言内容中的德育内容，运用信息技术启迪幼儿的心灵，陶冶幼儿的情操。例如，在开展语言活动“我的好妈妈”时，教师可以先选择几位幼儿的家庭作为采访对象，录制并展现家长关爱孩子的视频，以此对幼儿进行感恩教育，鼓励幼儿大胆表达自己想对爸爸妈妈说的话。

（三）利用信息技术调动幼儿感官，强化重点内容

教师需要在幼儿社会经验的基础上，通过多样化的活动拓展幼儿的生活经验，丰富幼儿的语言内容，强化幼儿的理解与表达。不同阶段的幼儿在思维方面的表现也有所差异，小班幼儿的思维直观性较强，对于事物的理解都停留在表面上;中班幼儿的思维有明显的具体形象性，该阶段的幼儿大多依靠直接的感知认识事物，无法认识到事物的本质;大班幼儿尽管已经向着抽象的思维发展，但其思维方式仍为形象思维。教师结合幼儿的特点运用信息技术开展语言领域教学活动，能给幼儿带来多种感官的刺激，激发幼儿学习的兴趣。例如，语言活动“问路”主要讲述了鼠先生与鼠小姐的故事，鼠先生在路上礼貌地问路，其他的动物朋友帮忙指路，最后来到鼠小姐家做客。这个故事的场景比较温馨，可作为幼儿开展语言学习的文学载体，但是幼儿受思维限制无法想象出故事的情景。教师则可以设计互动式的多媒体课件，为幼儿练习问路提供教育契机，让幼儿学习故事中问路、指路的对话，培养幼儿的语言能力。

（四）利用信息技术激发幼儿想象，培养创新能力

在开展幼儿语言领域的教学时，教师需要通过多样化的活动激发幼儿的想象力。教师运用信息技术开展语言教学活动，可以充分激发幼儿的想象力，培养幼儿的语言创新能力。例如，在开展语言活动“七个阿姨来摘果”时，教师可以通过多媒体为幼儿呈现儿歌的内容，鼓励幼儿观察相应的图画，在观察的过程中引导幼儿主动说出喜欢吃的水果，增强幼儿的表达能力。

（五）利用信息技术投放区域活动，拓展教学

幼儿的经验是连贯性的。幼儿阶段的主题教学一般是围绕一个核心，由此向外扩散形成大的知识网络。但是，幼儿园的教育活动有限，需要区域活动的渗透融合。因此，教师在语言领域将主题教育活动与区域活动巧妙地结合，能达到事半功倍的效果。例如，在语言活动“谁松的土”中，幼儿对于蚯蚓的认知较少，教师则可以利用信息技术在活动开展之前先开展“亲亲沙土”的主题活动，邀请家长在周末带领幼儿郊游，让幼儿在郊游过程中观察蚯蚓、蝴蝶等，并引导幼儿初步感知动植物的生长。接着，在开展语言活动时，教师可以结合视频故事让幼儿真正理解蚯蚓与泥土之间的关系。在活动结束后，教师可以将活动中用到的头饰、材料等投放到表演区，从而拓展教学内容。

总而言之，教师在开展幼儿园语言领域教学活动时，需要充分地运用现代信息技术，结合幼儿的实际情况选择合适的语言教学内容和材料，并不断创新活动形式。与此同时，教师还要利用信息技术激发幼儿的兴趣，加深幼儿对语言知识的理解与记忆，不断提升幼儿的语言能力，以促进幼儿的全方位发展，为幼儿的学习和成长奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省如皋市港城实验幼儿园）