借力民间资源　充实小学课堂

朱小琳

民间美术在不同时代和不同国家具有不同的界定方式。在我国，劳动人民创造了独具一格、形态各异的灿烂文化，人们将其命名为民间美术。民间美术制作材料包括布、纸、铁丝、泥土、柳条等，构思巧妙，想象丰富，创意大胆，人物形象与场景设计非常具有吸引力，比如泥巴制成的娃娃、布料制成的蜡染、纸做成的灯笼和面具以及窗花、绣花荷包等，均属于民间美术。

大多数小学生生活阅历不足，尚未具备足够的美术综合能力和认知能力。教师须合理规划小学美术课堂教学任务，采取合适的教学形式，以有效培养学生各方面的能力，增强学生的审美意识，发展学生的审美行为。教师要对民间美术资源进行深入研究，了解民间美术资源的性质与发展规律，将其融入小学美术课堂。本文分析了在小学美术教学中应用民间美术资源的作用，提出了以民间美术资源充实美术课堂的实施要点，以期有效利用民间美术资源，提高小学美术教学质量。

（一）提高学生的文化兴趣与文化审美水平

民间美术资源蕴含着极为丰富的文化底蕴，是美术形态的具体表现，它表现了创作者对于某一细节的探索及思考。教师在小学美术课堂中引入民间美术资源，有助于学生接受作品的熏陶，体验作者的趣味，从而提高自身的文化兴趣与文化审美水平。

（二）发展学生的创新意识和创新能力

所有艺术作品的完成都离不开创造力的支持。在小学美术教学活动中，教师融入民间美术资源，能使学生感受到作品中的创造力，从而促进学生创新意识的发展，增强学生的创新能力，为其未来的美术学习奠定基础。

（一）找准民间美术资源内容

民间美术资源蕴含着极为丰富的教学内容，教师将其融入小学美术课堂，可以拥有更加开阔的教学思路。小学美术教师需充分了解民间美术资源的特点，了解它们的变化趋势，确定美术教学核心目标，积极开发恰当的美术教学资源，从而优化教学活动，并提高教学效果。教师可以以信息技术为依托，从互联网中选取具有代表性的民间美术作品，通过讲解，引导学生积极投入具体的美术学习活动。教师也可以借助一些富有生活色彩的元素，合理导入一些与美术认知价值相关的实物，如民间的雕塑、剪纸、泥塑等，从而达到理想的教学效果。

以泥塑艺术为例，教学目标是让学生欣赏中国民间作品的不同样式，使学生了解中国民间美术独有的审美样式，从而感受中华传统文化的魅力，帮助学生树立民族自豪感;教学重点则是让学生欣赏与掌握民间泥塑艺术，让学生基于特定技法设计独立的艺术作品。在准备好多媒体课件、黏土、美工刀等物品后，教师可以组织教学并导入新课，先引导学生探讨问题：“何为民间美术？何为泥塑艺术？”让学生了解民间美术形式包括泥塑、绘画、刺绣、剪纸等。接着，教师可以展示课件，与学生共同赏析泥塑艺术。最后，教师要指导学生掌握泥塑制作方法。学生可以在遵循美术绘画原理的基础上创新泥塑造型。在整个教学过程中，教师把泥塑与课堂教学融为一体，起到了良好的教育作用。

（二）做好资源环境协调工作

教师要注重培养学生审美能力，帮助学生掌握美术知识，丰富学生的生活经验，提高学生的审美情趣和艺术素养等。学生要有效把握侧重点，对审美对象进行鉴赏，感受艺术魅力，并以此为基础增强自身的美术创新能力。教师要在课堂教学中发挥引导者的作用，从民间美术资源着手，帮助学生构建有利于其审美发展的理想学习环境。例如，教师可以以多媒体作为辅助，通过直观的形式呈现民间美术资源，使学生有机会从多元化的视角重新审视美术作品。教师也可以在充分了解学生美术能力和认知能力的基础上，进行更具有针对性的示范与讲解，提升学生的认知。

以传统年画的教学为例，教学的重难点是使学生初步了解我国传统年画在造型、色彩、构图等方面的特点，让学生结合所学知识尝试年画创作。为了创造良好的学习环境，教师可以在课堂上播放春节传统音乐，营造一种喜庆的氛围，并向学生提出问题：“大家喜欢过年吗？过年的时候要做什么呢？你们看这些画熟悉吗？它们给你什么样的感觉？”教师可以展示印有尉迟恭和秦叔宝画像的年画。为了进一步烘托氛围、营造情境，教师还可绘声绘色地讲述尉迟恭和秦叔宝的故事，并让学生评价这两幅作品。在教学过程中，教师的生动讲解结合音乐的烘托，能使学生沉浸在充满喜悦和好奇感的课堂环境中。教师还可以让学生充分发挥自主性，让学生展示并介绍自己收集到的年画作品。

（三）巧妙安排美术活动

在小学美术课堂中引入民间美术资源，能提升课堂教学的效果。对此，小学美术教师需注意不同学生美术学习能力的差异性，针对学生的不同特点，安排合适的教学活动，培养学生发现美、感受美、创造美的能力。根据教学目标与教学进度的变化，教师可以在课堂上插入一些活动环节，如民间美术知识的问答、民间美术资源的展示等，引导学生主动参与其中。

例如，皮影戏是一种明显具有综合性特点的民间艺术形式，它融雕刻、文学、音乐、表演等艺术形式为一体，形式灵活、故事完整，在小学美术教学中具有独特的审美启发价值。在讲解皮影戏相关的内容时，教师要鼓励学生主动参与相关活动，帮助学生感受皮影戏的魅力。为了突出活动效果，教师可以先收集具有代表性的皮影视频资料，再准备表演的道具，然后在课堂上组织学生观赏视频资料，让学生了解皮影的艺术风格和展示手法，并让学生分组讨论以下问题：是否喜欢这种民间艺术表演、皮影和其他文艺演出有什么区别、表演时画面上出现了什么人物、画面为什么要有强光源的支持、皮影表演还需要准备什么材料。最后，教师可以和学生共同参与模拟的表演活动，在光线被调亮后，展现自己熟知的动画造型。民间艺术形式具有形象、生动的特点，结合课堂上教师的生动讲解和具体活动，可以有效提高学生参与活动的积极性。

（四）引导学生自主深入挖掘

一直以来，教师在教学中都很重视以学生为本的教学观念，但是受教学环境和考试评价等因素的影响，教师在实际美术教学活动中存在一定的困难。例如，学生在学习期间，会按照教师的思路和想法完成学习任务，无法充分发挥自主性。对此，教师将民间美术资源融入小学美术课堂后，要更新教学内容和教学形式，深入挖掘学生的自主意识，使学生成为课堂的主体，引导学生掌握审美知识，增强学生的审美能力。

以民间剪纸为例，教师可以先让学生初步熟悉剪纸艺术作品，再请学生主动介绍民间剪纸艺术具有哪些文化特点，教师要基于学生的回答进行及时的评价。通过学生的介绍和教师的评价，学生认识到剪纸这种传统的民间艺术形式也可以叫作刻纸，它以刀和剪作为基本创作工具，以纸张为加工对象，经过艺术家的巧妙安排，能给人带来别样的视觉享受。教师可以将学生分为不同的小组，给每个小组布置不同的任务，使学生充分发挥自主意识，比如要求第一组学生说明民间剪纸在非物质文化遗产领域的特殊情况，包括起源、发展、种类、特点等;第二組学生的任务是介绍与民间剪纸相关的历史传说、民俗活动;第三组学生的任务是展示民间剪纸艺人工作过程，说明剪纸需要哪些创作技巧，利用直观的方式突出技术要点。

把民间美术资源融入小学美术课堂，既是传承中华民族优秀传统文化的一种形式，又可以让新时期的美术教育展现新的价值。在实际的小学美术教学中，教师要善于运用民间美术资源，激发学生对美术的兴趣，提升学生的审美认知能力，增强小学美术课堂的教学效果。

（作者单位：江苏省南通市崇川区南郊路五山小学）