幼小衔接背景下幼儿园开展生活化课程的方法

史晓燕

幼小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接，有效的幼小衔接可以帮助幼儿平稳地过渡到小学，有助于促进幼儿身心健康发展，而生活化课程是以关注幼儿健康成长和个性化发展为目标的课程。教师开展生活化课程可以有效辅助幼小衔接工作的开展。基于此，笔者认为，教师应深入挖掘幼儿生活中的教育契机，开展生活化的幼小衔接教育，以充分发挥生活教育思想的指导价值，为幼儿身心健康发展和今后的小学生活奠定基础。

生活是幼儿教育的基础，生活化的课程对幼儿的成长与发展有重要的意义。幼儿处于启蒙时期，其思维方式以具体形象思维为主。教师以幼儿的日常生活为切入点，利用幼儿身边的资源，开展充满趣味性的生活化课程，可以有效激发幼儿的好奇心和探索欲望，促使幼儿自主探索知识，从而提升教学效果。此外，教师开展基于幼小衔接背景的生活化课程，可以促使幼儿积极、主动地学习生活中的知识，丰富幼儿的知识与经验，还可以培养幼儿发现问题和解决问题的能力，进而促进幼儿全面发展。因此，教师应根据幼儿的身心发展规律和兴趣特点，结合幼儿的实际生活，开展生活化课程，在生活中培养幼儿良好的行为习惯，提升幼儿的综合素质，为幼儿身心健康发展和今后的小学生活奠定坚实的基础。

（一）培养幼儿的时间管理能力

良好的时间管理能力对幼儿的生活和学习有促进作用。因此，教师应充分利用幼儿一日生活的各个环节，引导幼儿认识和感受时间，以树立幼儿的时间观念，培养幼儿的时间管理能力。例如，教师可以引导幼儿了解每天入园、上课、进餐、午睡等环节的具体时间，让幼儿明确什么时间该做哪些事情。教师还可以设定活动时间，并利用闹钟提醒幼儿，让幼儿有基本的时间观念。

在步入小学后，幼儿的作息时间会有较大的改变。为让幼儿更快地适应小学的作息时间，教师可以在日常生活中逐渐调整幼儿的作息时间，让幼儿体验小学的生活与学习节奏。例如，教师可以模拟小学的课间活动，组织幼儿讨论课间需要做哪些事情，并减少集体去洗手间、喝水的次数，尝试让幼儿自主安排课间时间。教师还可以结合小学的活动时间设计活动计划表，组织幼儿按照计划表进行活动。为激发幼儿的兴趣，教师可以建立“时间银行”，让幼儿将自己在进餐、洗漱、收拾玩具等环节中节约下来的时间存入“时间银行”。幼儿可以根据自己的需要“提取”时间，在园内活动时自由支配。教师还可以加入“利息”元素，以“利息”的方式鼓励幼儿节约时间，以树立幼儿的时间观念，培养幼儿的时间管理能力，让幼儿更好地适应小学的作息时间。此外，教师可以通过沟通与交流，让家长意识到规律作息的重要性，并督促幼儿规律作息，帮助幼儿养成良好的作息习惯。

（二）培养幼儿的生活自理能力

生活自理能力对幼儿的成长与发展有重要的作用。因此，教师应着重培养幼儿的生活自理能力，为幼儿步入小学奠定基础。教师应鼓励家长为幼儿提供更多的机会，让幼儿做一些力所能及的事情，如准备上学用品、根据天气冷暖增减衣物、收拾玩具、洗衣服、扫地等。此外，在幼儿主动完成某件事情后，教师要肯定和鼓励幼儿，以增加幼儿的信心，促使幼儿更加积极、主动地做事。在用餐时，教师可以引导幼儿独立完成取餐、进餐、整理餐具、擦桌子等。这有助于增强幼儿的自我服务意识，培养幼儿的生活自理能力。

（三）培养幼儿良好的卫生习惯

卫生习惯是幼儿行为习惯的重要组成部分，良好的卫生习惯有助于促进幼儿身体健康发展。教师可以借助午餐、如厕等环节培养幼儿良好的卫生习惯，并与家长进行沟通与交流，鼓励家长督促和引导幼儿，以巩固幼儿园教育的效果，让幼儿养成良好的卫生习惯。在幼儿习惯养成方面，教师要注重言传身教，为幼儿树立学习的榜样，并在日常生活中潜移默化地培养幼儿良好的卫生习惯。

（四）培养幼儿的自我保护能力

自我保护能力是一个人最基本的能力。教师应利用幼儿园一日生活中的各个环节，加强幼儿的自我保护意识，培养幼儿的自我保护能力，让幼儿健康成长。教师可以联合家长，共同开展相关的模拟演习，让幼儿在真实的情景中学习安全知识，以培养幼儿的自我保护意识和自我保护能力。例如，教师可以结合周围的环境，组织幼儿针对某一生活情境开展模拟演习。在演习结束后，教师可以组织幼儿讨论相关的注意事项，并鼓励幼儿大胆表达自己的观点，尝试发现和提出问题。在幼儿讨论结束后，教师可以进行补充，以便幼儿全面了解相关安全知识。此外，教师还可以通过绘本、模型道具、多媒体等途径，让幼儿简单了解身体的构造，并结合自身经验和实际案例，让幼儿了解保护自己的方法，以培养幼儿的自我保护能力。

（五）培养幼儿健康的心态

良好的心态是幼儿身心健康发展的基础。因此，教师应重视培养幼儿良好的心态，让幼儿健康、快乐地成长。教师应为幼儿营造良好的班级氛围，让幼儿体会集体的温暖，以培养幼儿积极、健康的心态。教师可以带幼儿参观小学，引导幼儿参与小学生的部分活动，让幼儿体验小学的教学模式，了解小学的师生关系，为幼儿今后步入小学做好心理建设。教师还可以引导幼儿与小学生进行沟通与交流，并鼓励小学生向幼儿分享生活与学习中有趣的事情，以激起幼儿对小学生活的向往，做好步入小学的心理准备，让幼儿保持良好的心态。

教师应细致地观察幼儿在日常生活中的表现，了解幼儿的兴趣特点和能力发展水平，并采取针对性的措施，对幼儿进行随机教育，以促进幼儿身心健康发展。教师要结合幼儿的兴趣特点，开展充满趣味性的生活化课程，以激发幼儿的内在动机，让幼儿主动学习。此外，教师应在日常生活中为幼儿提供更多的机会，以培养幼儿的各项能力，提升幼儿的综合素质。在开展生活化课程的过程中，教师应尊重幼儿的主体地位，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，以提升教学效果。教师还应选择正确的评价方式，不应以结果作为评价的唯一准则，而应肯定幼儿为了完成活动而付出的努力，关注幼儿在课程中获得的发展，并鼓励幼儿，以增强幼儿的自信，促进幼儿身心健康发展。

综上所述，教师应深刻理解生活化课程的内涵和精神，将教学内容与幼儿的实际生活有機结合，以拓宽幼儿获取知识的渠道，丰富幼儿的生活经验，进而促进幼儿全面发展。教师应以生活元素为切入点，丰富和改进教学方式，并总结教学过程中的经验和方法，以提升教学效果。教师还应着重培养幼儿的时间管理能力、生活自理能力以及自我保护能力等多方面的能力。此外，教师应培养幼儿良好的卫生习惯以及健康的心态，以促进幼儿身心健康发展，为幼儿步入小学奠定坚实的基础。

（作者单位：江苏省南通市如皋高新区实验幼儿园）