幼儿园户外游戏活动的新启示

陈燕

游戏是幼儿教育的主要教学形式，符合幼儿身心发展的规律，是提高幼儿教育质量的重要途径。“安吉游戏”主张教师将游戏的权利交还给幼儿，使幼儿真正地成为游戏的主人，倡导幼儿在游戏中学习，利用游戏的方式点亮幼儿的生活。尤其是在户外游戏活动中，教师要尽可能地使用原始的、自然的游戏材料，丰富幼儿教育的内容，增强幼儿的游戏体验感，释放幼儿的天性，促进幼儿身心健康发展。

（一）发展幼儿的动作技能，促进幼儿的身体发育

游戏是幼儿教育的基本形式，有助于锻炼幼儿的身体，促进幼儿身心健康成长。与室内游戏相比，户外游戏活动不仅可以释放幼儿的天性，为幼儿提供广阔的成长空间，还可以促进幼儿动作技能的发展，实现幼儿身心发育的目标。户外空间大，幼儿可以尽情地跑跳，教师可以组织幼儿开展投掷类、球类等多样化的体育活动。这些都有利于提高幼儿身体动作的协调性，增强幼儿肢体的灵活性，提高幼儿对外界环境的适应能力。幼儿在奔跑与跳跃的过程中，锻炼了大小肌肉群，促进了身体发育，增强了身体的免疫力。

（二）促进幼儿认知能力的发展，实现幼儿社会性发展

户外游戏活动可以丰富幼儿的游戏体验，帮助幼儿获得精神层面的愉悦，促进幼儿认知能力的发展，提升幼儿的社会适应能力。在户外游戏活动中，幼儿要充分调动听觉、视觉以及触觉等多重感官，对距离进行判断，对声音进行辨别，对速度形成感知，从而更好地开展竞技比赛。这在潜移默化中锻炼了幼儿的观察能力，提升了幼儿的认知水平。

以“安吉游戏”为例，户外游戏活动空间广阔，环境多样，充满了挑战，可以有效地激发幼儿的游戏兴趣，给幼儿带来积极的情感体验，培养幼儿自信、坚强、乐观的品质。另外，户外游戏活动还突破了班级、年龄以及玩法的限制，形式更为灵活、多样，这有利于培养幼儿的合作意识，帮助幼儿实现社会性发展，提高幼儿与人交往的能力。

（一）“安吉游戏”的由来

“安吉游戏”诞生于我国浙江省安吉县，是由当地学前教育科科长程学琴创立的。“安吉游戏”最大的特色是融入了户外游戏的模式，主张教师将游戏的权利交还给幼儿，使他们成为游戏的主人。安吉县拥有丰富的自然资源，当地盛产竹子，这为户外游戏活动的开展提供了丰富的游戏材料。从2008年开始，程老师基于“让幼儿成为游戏主人”的理念，探索了一种新型的游戏教育模式，并在这个教育模式的基础上形成了一整套科学的教育体系。在实践教学中，这种游戏教育模式被不断完善、补充，并取得了良好的教学效果，得到了越来越多教育工作者的认可。据笔者了解，目前，“安吉游戏”教育模式已经在我国各个地区得到了推广，同时也走向了国际社会。

（二）“安吉游戏”的特点

1.自然的游戏环境和丰富的游戏材料。安吉县是一个风景秀丽的县城，自然资源丰富。安吉幼儿园建立在这个风景如画的自然景区内，地理位置优越，具有丰富的教学资源。在“安吉游戏”中，幼儿与自然进行了充分的接触。教师为幼儿提供了富有地域特色和富有自然特色的游戏材料，例如木桶、木板、滚筒、竹片、稻草等。在户外游戏活动中，幼儿可以灵活使用这些游戏材料来完成多样化的活动任务。比如搭建游戏、组装游戏、拼接游戏等，这些都是幼儿比较喜欢的游戏种类。在“安吉游戏”中，幼儿可以与自然进行良性互动，感受天地万物的蓬勃生机。在这个基础上，教师利用形式多样的游戏活动，既能顺应幼儿的天性，又能促使幼儿自主探索、自由成长。

2.幼儿掌握游戏的主动权。“安吉游戏”教育理念认为，幼儿蕴含着巨大的能量，能在户外游戏活动中进行自主探索，他们甚至可以自主制定游戏的规则，自主选择游戏的方式。教师要相信幼儿的能力，并运用有效的方式激发幼儿的潜能，不能抹杀幼儿的创造力。因此，在“安吉游戏”中，幼儿掌握着游戏的主动权，他们是游戏的开始者，也是游戏的主导者。

比如，在搭建游戏中，幼儿可以自主动手、自由组装，在遇到问题时他们可以邀请同伴一起合作，在合作搭建时他们可以自主分工。教师不需要参与游戏，也不要过多地干涉幼儿的游戏过程，只需要默默观察，在幼儿出现问题时为他们提供适当的指导，帮助幼儿熟悉游戏的规则，以合作者、支持者的角色促进幼儿自主游戏的发展。

3.实现了教育方式的创新。与传统教学模式相比，“安吉游戏”创新了幼儿教育的方式。首先，在户外游戏活动中，教师的管理方式进行了创新。教师要“管住嘴、打开耳朵”，减少对幼儿的管束和要求，用耳朵去倾听幼儿的想法，用眼睛去观察幼儿的状态。其次，教师的主导性地位发生了改变。在幼儿开展游戏的过程中，教师要做到不干预、不控制。无论是户外游戏活动的内容还是形式，幼儿都可以自主进行选择。教师要为幼儿提供一个自由、宽松的游戏环境，实现幼儿的自我成长和自我发展。最后，教师的教育思路实现了创新。在“安吉游戏”中，教师要对幼儿的游戏表现进行观察，以此来寻找新的教育思路，开创新的教育模式，寻找更多的游戏材料，为幼儿创造更适合成长的、新的游戏环境。

（一）利用本土资源，开展生态教育

幼儿园在开展户外游戏活动时，要重视挖掘本土资源，充分利用当地的自然资源，将幼儿游戏与自然生态进行有效的融合，引导幼儿走进自然、接触自然、融入自然。自然是活的教材，在与自然进行互动时，幼儿可以获得知识，实现自身的发展。因此，幼儿园要坚持因地制宜的原则，充分利用本地特有的自然材料，组织幼儿开展各种各样的户外游戏活动，突出游戏的地域特色和自然特色。

比如，北方地区的幼儿园在冬天可以组织幼儿开展冰雪主题的户外游戏活动;沿海城市的幼儿园可以开展海洋主题的户外游戏活动;处于山地的幼儿园可以以大山为主题开展相应的户外游戏活动。教师可以将地方特产作为户外游戏活动的材料，帮助幼儿融入自然，引导幼儿了解本地的风土人情，增加幼儿与家乡之间的情感联系。

（二）合理指导幼儿游戏，挖掘幼儿的潜能

教师要给予幼儿游戏的自由，为幼儿提供广阔的游戏空间，树立“以幼儿为中心”的教育理念和儿童观念，鼓励幼儿开发游戏的多种玩法，挖掘幼儿的潜能。教师不能过多地干涉幼儿的游戏过程，要顺应幼儿的天性，尊重幼儿的选择，改变游戏指导的观念，不对幼儿提出过多的要求或是提供过多的指导;提前做好幼儿人身安全的保障措施，为幼儿创造自由的游戏环境。同时，教师要观察幼儿的游戏表现，对幼儿的游戏行为进行记录，在游戏结束后针对幼儿的情况，给予幼儿适当、正面的评价。

（三）创新户外游戏活动的思路

“安吉游戏”主张教师要摒弃一成不变的教育理念，顺应时代的发展，增加游戏的吸引力，丰富户外游戏活动的形式，提高活动的自主性、灵活性。教师要根据幼儿的需要来组织活动，在活动中加入地域元素，创新活动的形式和内容，结合幼儿园的实际情况，科学地指导幼儿的户外游戏活动。教师可以与幼儿一同制定游戏规则，相互交流、相互讨论。以安吉幼儿园为例，基于当地丰富的竹子资源，幼儿园将“制作竹梯”和“制作竹推车”作为户外游戏活动的主题，该主题融入了地方特色资源，对户外游戏活动进行了创新。

（四）鼓励幼儿参与有挑戰性的活动

“安吉游戏”包含了一些冒险环节，比如高角度跳跃、未知领域探索等，对于幼儿来说具有一定的挑战性。教师要满足幼儿的好奇心，帮助幼儿形成勇敢、坚毅的品质，锻炼幼儿的胆量，促进幼儿身心健康发展。在开展户外游戏活动时，教师可以适当增加一些富有挑战性的环节，在保障幼儿人身安全的前提下，适当提高游戏的难度，促进幼儿最近发展区的发展，引导幼儿相互合作、直面挫折，培养幼儿积极探索的精神，让幼儿在游戏中收获战胜困难的信心。

总的来说，与室内游戏相比，户外游戏活动具有自由、开放的特点，可以帮助幼儿更好地发现自我，实现幼儿身心的全面发展。“安吉游戏”模式为幼儿园户外游戏活动的开展提供了新的范式，同时给教师带来了新的启示。它主张幼儿园要充分利用本土资源，开展生态教育，要求教师在户外游戏活动中为幼儿提供合理的指导，挖掘幼儿的潜能，创新户外游戏活动的思路，鼓励幼儿参与富有挑战性的活动。

（作者单位：甘肃省白银市平川区红会学校）