幼儿园游戏化美育课程的探索与建设

盛玲珠

幼儿时期是幼儿成长与发展的关键期，也是培养幼儿良好行为习惯与健康审美情感的黄金期。教师开展游戏化的美育课程，可以有效激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，促使幼儿全身心地参与美育课程，从而提升美育课程的教学效果。基于此，笔者结合自身的实践经验，谈谈幼儿园游戏化美育课程的探索与建设，以期为教育工作者提供相关的参考，从而更好地促进幼儿发展。

美育是幼儿教育的重要组成部分，对培养幼儿良好的品质有着重要的促进作用。在幼儿阶段，美育的主要内容有自然美、艺术美、行为美和心灵美四个方面。在幼儿园美育课程中，教师对幼儿进行自然美、艺术美、行为美和心灵美等美的教育，可以培养幼儿发现美、感受美、表现美、鉴赏美以及创造美等方面的能力，进而提升幼儿的审美能力。

（一）自然美

自然美是指自然界中的各类事物所呈现出的美，自然美与自然、社会有着统一、和谐的关系。自然界中有许多事物，它们共同构成了多姿多彩、千变万化的世界。日月星辰、山川河流、花草树木等自然事物中都包含着自然美，它们有着不同的颜色、线条、轮廓，可以让幼儿尽情地欣赏和感受自然美。在幼儿园美育课程游戏化过程中，教师应把握自然美的内涵，对幼儿进行自然美的教育，让幼儿拥有健康的审美情趣以及审美态度，进而促进幼儿心理健康。

（二）艺术美

艺术美的意义在于对幼儿进行艺术熏陶。教师对幼儿进行艺术美的教育，可以让幼儿发现艺术作品或日常生活中的美，从而提升幼儿发现美、鉴赏美的能力。艺术美可以启迪幼儿的心灵，培养幼儿的审美情趣以及审美能力。教师可以采用多种艺术形式，如音乐、美术等，引导幼儿体会和感知艺术美。音乐是通过声音塑造形象的听觉艺术。教师可以为幼儿播放优美的声乐名曲，引发幼儿对音乐美的感受和思考，让幼儿感受艺术的魅力，进而培养幼儿表现美、创造美的能力。教师在美育中融入音乐作品，可以有效地培养幼儿的想象力，发散幼儿的思维，促进幼儿智力发展。美术是一门充满想象的艺术，美术作品中的色彩、明暗关系、画面构成等诸多元素都是美的元素，对幼儿具有深层次的教育意义，可以提升幼儿的审美水平。教师可以为幼儿呈现优秀的美术作品让幼儿欣赏，以提升幼儿的艺术感知力和理解能力。

（三）行为美

行为美是指受到社会肯定和赞扬的行为，在幼儿美育中具体表现为幼儿有良好的行为习惯。幼儿的性格以及行为习惯对其今后的学习与发展有着重要的影响。教师对幼儿进行行为美的教育，可以让幼儿了解日常生活中正确的行为，并规范幼儿的行为，从而培养幼儿良好的行为习惯。幼儿的自制力和辨别是非的能力较弱，其行为大多遵从本心。因此，教师只有引导幼儿，才能帮助幼儿养成良好的行为习惯。此外，幼儿处于身体发育的重要阶段。在美育课程中，教师规范幼儿的坐、立、行等行为，培养幼儿的行为美，可以促进幼儿身体健康。

（四）心灵美

教师对幼儿开展心灵美的教育，教会幼儿明辨是非善恶，可以让幼儿拥有健康的人格，成为一个善良、正直、有责任心，对社会和国家有用的人。在对幼儿开展美育的过程中，教师可以为幼儿树立一个正直、美好的形象，用言传身教的方式教会幼儿如何做人，培养幼儿良好的行为习惯以及品质。教师应引导幼儿鉴赏和理解心灵美的内涵，并鼓励幼儿积极践行心灵美的教育，以促进幼儿身心健康。

（一）合理、科学规劃美育课程

在幼儿园美育课程游戏化的探索与建设过程中，教师要按照幼儿美育的相关要求，充分体现游戏化的课程主题，并为幼儿营造宽松、自由的学习氛围，让幼儿在游戏过程中学会分辨是非对错，以潜移默化的方式对幼儿进行美育。教师应设计游戏化美育课程的主题，并根据主题合理规划场地，以更好地实现美育的价值。户外场地宽阔，符合幼儿的身心发展规律和游戏需要，能让幼儿自由地进行探索与实践活动，有助于提升美育的效果。因此，教师可以在户外开展游戏化的美育课程，以释放幼儿的天性，激发幼儿的兴趣，让幼儿全身心地参与美育课程，进而提升美育课程的教学效果。

（二）创设游戏化的情境

教师可以为幼儿创设游戏化的情境，并将美育课程的内容科学、合理地融入游戏情境，让美育课程既具备教育性，又充满趣味性，以充分激发幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，让幼儿积极地参与美育课程，以增强美育的效果。教师应根据游戏化美育课程的主题，为幼儿投放适宜的材料，以满足幼儿的游戏需要，从而在游戏中潜移默化地对幼儿实施美育。真实的户外环境可以起到情景交融的作用，能让幼儿专心地参与游戏。因此，教师可以结合户外的自然景色创设相应的游戏情境，对幼儿开展美育。例如，教师可以创设“我是小小导游”游戏情境，让幼儿用自己的语言为其他幼儿介绍户外的美景，这不仅能培养幼儿发现美的能力，还能锻炼幼儿的语言表达能力和表现力，从而促进幼儿全面发展。教师还可以创设“天才小画家”游戏情境，为幼儿提供彩笔和纸，让幼儿在纸上画出自己看到的景色，以培养幼儿表现美和创造美的能力，进而提升幼儿的审美能力。

（三）开展生活化的游戏

教育源于生活，美育与现实生活有着千丝万缕的联系。教师可以尝试设计以及开展生活化的游戏，并在游戏中融入美育课程的内容，以增强美育课程的教学效果。教师可以在游戏化的美育课程中融入更多生活化的内容，让幼儿发现生活中的美，以培养幼儿发现美、鉴赏美的能力，促进幼儿在艺术领域的发展。

（四）借助角色扮演游戏，培养幼儿的责任意识

责任意识是心灵美的重要内容，也是幼儿不可缺少的一项重要品质。教师可以借助角色扮演游戏对幼儿实施美育，让幼儿在扮演角色的过程中，了解生活中人们的责任，以培养幼儿的责任意识和乐于助人、与人为善的良好品质，从而提升幼儿的综合素质，帮助幼儿建立健全人格，让幼儿成长为对家庭和社会有用的人。

综上所述，游戏化的美育课程可以培养幼儿鉴赏美、创造美的能力，对幼儿今后的健康成长具有重要的意义。教师应根据幼儿的身心发展特点和兴趣需要，科学、合理地开展游戏化的美育课程，并为幼儿创设游戏化的情境，让幼儿在真实的情境中感知与体验美。教师可以开展生活化的游戏，并在其中融入美育的相关知识，让幼儿发现和欣赏生活中的美;还可以借助角色扮演游戏，培养幼儿的责任意识，促进幼儿身心健康发展。

（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）