以区域游戏促进幼儿全面发展

钱玉华

幼儿园是幼儿接受启蒙教育的地方，幼儿启蒙教育对于幼儿未来的发展具有重要意义。幼儿教师应在教育理论的指导下选择符合幼儿年龄特点和成长规律的教育方式。近年来，区域游戏被幼儿园广泛运用于幼儿教学中，并且取得了较好的教学效果。本文从区域游戏的价值和具体运用两方面探讨教师如何以区域游戏促进幼儿全面发展。

一、幼儿园开展区域游戏的价值

区域游戏是指教师在幼儿园中合理利用空间，增设自由活动角，让幼儿在相应的区域中实现玩中学、做中学的一种教学方式。按照区域活动内容，幼儿园可分为美工区、构建区、益智区、生活区、表演区、角色游戏区、阅读区、科学区、运动区等不同区域。在幼兒园中，教师开展区域游戏教学活动主要有以下几点价值。

第一，区域游戏有助于提高幼儿的学习兴趣。由于幼儿的年龄较小，社会经验较少，缺少主观能动性，对于新鲜的事物，他们会在一开始表现出较大的兴趣，但随着时间的推移，兴趣会逐渐降低。因此，教师要抓住幼儿的兴趣点设计教学活动，从而提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的发展。

第二，区域游戏能营造出愉快的学习氛围。幼儿有了兴趣就会产生学习的动力。教师要遵循幼儿的心理特点，为幼儿营造生动有趣的游戏情境，让幼儿能无拘无束地参与教学活动。为了让幼儿保持积极性，教师在组织区域游戏时，应增加游戏的种类，提高游戏的吸引力，让幼儿拥有不同的游戏体验;同时，教师还要尽量选择与幼儿的实际生活相联系的游戏内容。

二、区域游戏在幼儿教育中的具体运用

幼儿时期是孩子成长发育的关键期，教师在这个阶段肩负着重要的责任。对于幼儿而言，游戏是他们生活中必不可少的内容。笔者结合自身的教学经验，分别从创设美工区、表演区、建构区、科学区四个方面探讨区域游戏在幼儿园教学中的具体运用。

（一）创设美工区，锻炼幼儿的动手能力

幼儿园中有许多废旧的教学用具，教师可以将这些废旧材料投放到美工区，组织幼儿开展“废物利用、变废为宝”的游戏。幼儿在进行废物再创造时，不仅锻炼了动手能力，还增强了环保意识。

笔者组织幼儿开展了“剪纸小能手”游戏，首先将幼儿分成若干小组，让幼儿围成一个圈坐好，再拿出各种颜色的彩纸，对幼儿说：“孩子们，大家想知道怎么制作剪纸吗？”孩子们纷纷点头说：“想！”接着，笔者运用多媒体向幼儿展示了老虎、金鱼、狮子、兔子等剪纸的图片，并拿出事先准备好的印有各种小动物、花朵以及水果等简笔画图案的卡纸，让幼儿根据自己的兴趣进行选择，有的幼儿选择了小兔子，有的幼儿选择了玫瑰花，还有的幼儿选择了葡萄。幼儿剪纸时，笔者密切关注着幼儿的活动情况，并在恰当的时机指导幼儿，嘱咐幼儿注意安全。在幼儿剪纸活动结束后，笔者还让幼儿根据自己的喜好给剪纸涂色。教师通过创设美工区，开展剪纸活动，不仅能激发幼儿对创意美工活动的热情，还能让幼儿在剪纸过程中感受传统文化的魅力。

（二）创设表演区，丰富幼儿日常生活

爱模仿是幼儿的天性。教师可以组织表演活动，让幼儿按照自己的意愿扮演故事中的角色，并引导幼儿创造性地再现故事内容。

例如，教师可以给幼儿讲《奇怪的镜子》的故事，这个故事主要讲述了小鱼在池塘中遇到了一面“镜子”，当它想把这面“镜子”搬回家时，却发现这面“镜子”碎了。于是，小鱼找来了青蛙、河蚌、螃蟹帮忙，但是大家都没有成功地帮小鱼把“镜子”搬回家。最后在虾公爷爷的指导下，小鱼才明白了这面“镜子”原来是天上的月亮。这个故事中主要有五个角色，教师可以让幼儿以5人为单位进行分组，让每个幼儿选择自己喜欢的角色，如果角色发生冲突，可与别的组进行调换。当每个幼儿都选好角色后，教师要给幼儿分发提前准备好的服装，让幼儿开始练习。在幼儿练习的过程中，教师要对幼儿的表情和动作加以指导，如故事中的小鱼在初次见到“镜子”时，它不禁地叫起来：“多大、多亮的镜子呀！”教师应指导幼儿表现出小鱼惊讶、不可思议的神情。教师也可以引导幼儿创编台词，培养幼儿的想象力和创造力，锻炼幼儿的口语表达能力。对于表现较好的幼儿，教师要奖励给他们小红花，以增强幼儿的自信心，提高幼儿参与游戏的主动性和积极性。

幼儿天性爱动、爱模仿，教师要根据幼儿的特征进行恰当的引导，创设表演区，结合幼儿的兴趣需求，这能充分发挥幼儿的天性，提高幼儿的想象力和创造力。

（三）创设生活区，满足幼儿的情感需求

幼儿没有独立生活的能力，但是他们向往独立。教师可以针对幼儿这个年龄特点，为幼儿创设生活区域，让幼儿在生活区中自由开展游戏，满足了幼儿的情感需求。

在生活区中，教师可以创设不同的场景，引导幼儿开展“过家家”的游戏，培养幼儿的生活自理能力。例如，教师可以组织幼儿开展“商店过家家”“厨房过家家”“餐馆过家家”等游戏，让幼儿选择自己感兴趣的场景进行游戏。以“餐馆过家家”游戏为例，教师可以让幼儿自主选择想要扮演的角色，指导幼儿用积木和橡皮泥制作出餐具以及菜肴，并对整个场景进行简单布置，让幼儿开展“餐馆过家家”游戏。教师通过创设生活区，可以为幼儿营造出浓郁的生活氛围，让幼儿能充分发挥模仿能力，丰富幼儿的生活经验，有利于培养幼儿的生活自理能力，促进幼儿的健康成长。

（四）创设科学区，提高幼儿教育的科学性

科学探索是幼儿教育中重要的内容之一，对于培养幼儿正确的价值观具有重要意义。幼儿教师可以为幼儿创设科学区，让幼儿在科学游戏中拓展科学知识，从而培养幼儿的科学探索能力，提高幼儿的综合素养。

教师可以在科学区开展“有趣的磁铁石”科学活动，在两只毛茸兔子玩具中塞两块磁铁石，边给幼儿讲故事边变魔术。教师可以边演示边说：“今天，有两只兔子约好要一起在森林公园吃冰激凌，他们见面后慢慢走向了彼此，先是拥抱了对方（这时，教师可以将两只磁铁石异极接触），然后他们一起去了冰激凌店。但是，其中一只兔子不小心将冰激凌弄到了另一只兔子身上，另一只兔子赶紧躲开了。”教师可以让幼儿体验兔子拥抱和分开的过程。在幼儿体验后，教师可以提问幼儿：“大家有什么感受吗？”幼儿纷纷举起小手，说出自己的感受。游戏结束后，教师可以告诉幼儿磁铁具有磁力，分为南极和北极，兔子拥抱是因为异极相接触，而分开是因为同极相抵触的原理。教师让幼儿亲身感受磁力，能帮助幼儿了解磁力的科学原理，提高幼儿的科学探究能力，为幼儿今后参与相关的科学活动奠定基础。

总而言之，游戏是影响幼儿语言、思维发展的重要因素。幼儿教师在区域游戏中要为幼儿创设多元化的主题式区域游戏，以幼儿为游戏的主体，让幼儿充分发挥主观能动性，给予幼儿充分的自主权，让幼儿在轻松愉悦的游戏中不断思考、不断学习、不断成长，促使区域游戏在幼儿园教学中发挥出应有的作用。

（作者单位：江苏省南通市海门区龙信幼儿园）