幼儿园教学游戏化的思考

刘中香

爱玩是幼儿的天性。在幼儿园教学活动中，游戏是幼儿基本的活动形式，它蕴藏着极为丰富的价值和功能，对幼儿的学习和成长具有积极作用。幼儿园教学游戏化主要指的是将教学目标、要求以及内容等与游戏活动进行整合，目的是调动幼儿的学习兴趣和积极性，促使幼儿主动参与游戏活动，让幼儿成为学习与发展的主体。幼儿园教学游戏化可以促进游戏与教学之间的有效整合，符合幼儿的身心发展特点。在教学中，幼儿教师可以结合教学内容，设计有趣的游戏，并有意识地在游戏中渗透教学目标和要求等，让幼儿在轻松、愉快的氛围中获得真实、深刻的学习体验，激发幼儿的创造潜能。本文从幼儿园教学游戏化的意义、原则及途径方面进行分析。

游戏对幼儿具有极大的吸引力。幼儿园实施教学游戏化可以更好地吸引幼儿的注意力，让幼儿以最佳的状态融入课堂。幼儿园教学游戏化可以最大程度地愉悦、放松幼儿的身心，让幼儿在快乐的游戏中获得知识和经验，有利于促进幼儿的学习和成长。除此以外，幼儿园教学游戏化还可以提高幼儿的动手与实践能力，对幼儿综合素养的提升有一定的促进作用。幼儿教师在组织游戏化教学活动时，始终确保幼儿是教学的核心。幼儿教师还要注重培养幼儿的综合能力，让幼儿在学习的同时收获实用知识与技能。

（一）提升综合素质，完善队伍建设

幼儿是教学活动的主体，幼儿教师则是教学活动的组织者和开展者。教师要发挥自身的引导作用，让幼儿真正成为教学游戏化的“主人”。为了实现幼儿园教学游戏化，促进教学与游戏的整合，幼儿教师需要做到以下几点。首先，幼儿教师需要积极革新自身的教学理念，与时俱进，解放思想。其次，在教学中，幼儿教师不能只注重知识、技能的传授，还要根据幼儿的实际情况，巧妙地开发、组织游戏活动。再次，游戏化教学的效果主要是由幼儿教师的能力决定的，即使是相同的游戏方案和内容，不同幼儿教师也会呈现出不同的效果。最后，在游戏化教学中，幼儿教师需要时刻保持热情与激情，潜移默化地影响幼儿，激发幼儿参与游戏的兴趣，提高整体的教学成效。

（二）创设游戏情境，激发幼儿兴趣

在幼儿园教学活动中，幼儿教师不仅要适时地引导幼儿，还要激发幼儿参与游戏的兴趣和积极性。因此，幼儿教师在开展游戏化教学时，可以根据教学内容创设游戏情境，将幼儿带入情境之中，促使幼儿产生身临其境之感，让幼儿在生动、直观的情境下获得知識和经验。例如：在“礼貌用语”教学中，教师让幼儿学会并运用礼貌用语。为了更加顺利地达成这一目标，幼儿教师可以创设以“小兔请客”为主题的游戏情境。具体如下：首先教师要准备一些彩色卡纸，然后将其分发给每位幼儿，让幼儿在卡纸上画出自己喜欢或者熟悉的动物形象，并为“请客的小兔”准备一份小礼品;接着，幼儿教师要将课前制作好的与本课内容相关的图片、视频等展示给幼儿，为幼儿构建一个真实的游戏情境;一切准备就绪后，幼儿教师扮演“请客的小兔”，在门口欢迎“小动物们”。在这个游戏过程中，幼儿教师要多引导、鼓励幼儿，让幼儿开口说话，并让幼儿以小组为单位，与同伴相互分享自己的小礼物，促进幼儿之间的交流和互动。幼儿教师借助“请客的小兔”这一形象引导幼儿，有利于幼儿学会并运用“你好”“谢谢”等礼貌用语。同时，幼儿教师还充分发挥多媒体教学设备的优势，为幼儿播放一些愉悦、轻松的乐曲，让幼儿保持身心愉悦，以此激发幼儿表达的欲望。在交流结束后，幼儿教师要鼓励幼儿展示自己的成果，和大家分享自己扮演的是什么“小动物”，以及为“请客的小兔”准备了什么礼物，并介绍该礼物是如何制作的。在完成上述环节后，幼儿教师要鼓励幼儿用课上所学的礼貌用语与“小动物”道别，离开“小兔”家。教师通过开展这类游戏活动，不仅可以达成教学目标，还能增强教学的有效性。

（三）革新游戏形式，开阔幼儿视野

幼儿在成长发展的过程中，其自主意识和审美意识会得到一定程度的提升，他们会按照自己的兴趣特点选择和组合游戏素材，最终获得符合其认知水平的知识内容。因此，在实施教学游戏化的过程中，幼儿教师要根据幼儿特点，革新、优化游戏形式，从而开阔幼儿的视野，拓展幼儿的认知，为幼儿的深入学习奠定坚实基础。例如，在条件允许的情况下，幼儿教师可以每周开展一次以“绘本讲述”为主题的游戏活动。在开展活动之前，幼儿教师可以以动漫的形式分享游戏主题，如“我爱小动物”“奇妙的植物”等，并借助家长的力量，让家长带领幼儿阅读与游戏主题相关的绘本，让幼儿在阅读结束后归纳、总结故事梗概，为游戏做好准备。在开展游戏活动时，幼儿教师可以按照座位顺序邀请幼儿分享自己阅读的绘本，当幼儿分享完毕后，教师可以根据绘本内容抛出相应的问题，以此引发幼儿思考。当全体幼儿都分享结束后，幼儿教师可以根据幼儿的分享情况选出一位表现最佳的幼儿，为其颁发奖励。同时，幼儿教师还要将自主权交给幼儿，让幼儿从众多绘本中挑选一个印象最深或感触最深的故事，并引导幼儿展开深入探究，让幼儿根据自己的所思、所想得出新的见解和认知。幼儿教师还可以用视频的形式记录幼儿的分享过程，并将其分享到家长群，让家长带领幼儿观看，引导幼儿反思自己的表现，以此对幼儿进行有针对性的指导，促进幼儿的全面发展。

（四）多元游戏评价，强化教学实效

不同的环境下成长的幼儿会表现出不同的个性特点。由于幼儿家长的教育理念、家庭的环境等有所不同，幼儿之间存在着一定的差异。对此，幼儿教师在组织游戏化教学时，需要通过游戏化的方式实施多元评价，帮助幼儿明确自身的优势和不足，引领幼儿朝着正确的方向前进。对于探究意识较为薄弱且腼腆的幼儿，幼儿教师应当将重心放在培养他们的基础技能上，幼儿教师要为这类幼儿设计难度小、完成度高的游戏，如“语句诵读”“看图写话”等，通过开展游戏活动让幼儿能切实体会到学习的乐趣和魅力，从而更加专注、积极地学习知识。对于探究能力较强且外向的幼儿，幼儿教师则需要适当加大游戏活动的难度，如“成语接龙”“视频解说”等游戏，让这类幼儿能在原有的知识经验上不断发展。

总而言之，幼儿园教学游戏化的实施，不仅是推进教学改革进程的有力举措，更是促进幼儿综合发展的必由之路。幼儿教师应当深刻认识到教学游戏化的重要性，找出教学与游戏之间的契合点，并采取切实可行的方法促进二者的有机融合，为幼儿营造一个更加精彩、更具趣味性的学习环境，从而吸引更多的幼儿主动、积极地参与教学活动，让幼儿从游戏中学习知识和技能，为幼儿今后的学习和成长提供有力支撑。

（作者单位：广饶县实验幼儿园）