幼小衔接视角下儿歌童谣融教农村数学课堂

■文/陈 珂

幼小衔接是每个儿童都要经历的重要阶段，要想更好地引导儿童从幼儿园数学学习过渡到小学数学学习阶段，我们仍须延续儿童在幼儿园时期的数学学习经验。儿歌童谣是童年最美妙的音符，在儿童成长过程中具有不可替代的作用，利用儿歌浅显易懂、篇幅短小、富有韵律等特征，将其与我们的数学课堂相结合，能有效帮助一年级学生快速融入课堂，理清思路增强记忆，培养良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣。

加德纳多元智能理论中阐述了“优势智能与弱势智能的互补、迁移”原理，由于数学知识的抽象、乏味，对于幼儿园进入一年级的学生来说比较难接受，儿歌童谣来自孩子们的生活，是孩子们喜爱的文艺形式，将两者结合，起到了互补的作用，能有效激发学生的学习兴趣。在农村小学数学课堂教学中，教师可以通过丰富多样的教学形式与学生互动，充分体验和亲身感受儿歌童谣的魅力，采用儿歌童谣演唱的方式，就把呆板枯燥的数学学习活灵活现地演绎出来。

案例一：巧用儿歌引新课

小学阶段的第一堂数学课“数一数”，对于多数的孩子来说难度并不大，但我任教的这所农村小学里，我所面对的孩子，来自不同的公立或私立幼儿园，幼儿园数学学习基础层次不齐，个体差距甚大。我采用一切从头开始的原则，教材选用儿童乐园的一些场景，组成生动活泼的画面，吸引学生学习，主要教学活动是观察场景图，了解里面有些什么，数出各种物体的个数，并用圆点的方式表示各种物体的数量，所以在引出新课前我巧用儿歌视频《数鸭子》，“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……”先让孩子们唱儿歌，然后播放画面，一起数鸭子，激发学生的学习欲望后，引出“那鸭子我们会数了，想去儿童乐园玩一玩吗？”在这样欢快、活泼的课堂里，孩子们收获满满，本节课也达到预期效果。

案例二：借用童谣写数字

刚入学的孩子不易掌握数字书写的结构和笔顺，有些学生字写得歪歪扭扭，或者把字型搞错，如6写成9，手指也不灵活，如写0、5、8等数字时，拐弯不圆滑，因此学写数字要作为一个教学重点。在教学活动中我借用童谣，“1像铅笔能写字，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像挂钩挂衣裳……”教材示范，引用童谣要求学生从一开始就规范写数字，培养儿童一丝不苟的学习习惯，伴随着有趣的童谣，孩子们的书写态度端正起来，努力地去写好每一个数字，并都按照童谣要求的标准去完成，借用童谣去鼓励孩子们，为他们的学习插上自信的翅膀。

案例三：善用儿歌明思路

苏教版《一年级数学（上册）》第七单元“分与合”的学习中，我巧妙地运用了儿歌，并编排了孩子们喜爱的动作，在编排儿歌动作的时候，我请孩子们自主创编，开发他们的创造力，既符合孩子们心理发展水平，又能贴近孩子们的生活。在学习“10的分与合”的过程中，把它编成顺口溜，加上拍手的动作，学完新课后进行识记，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五五五一双手。”孩子们在拍手过程中轻松识记10的分与合，在活动中学习，在游戏中学习，降低了学习的难度，同时也为后面的“凑十法”打下了基础，所以适时引用儿歌童谣在教学中起着十分重要的作用。

案例四：活用童谣强记忆

对于一年级学生而言，人民币还是陌生的，他们接触的大多也是小面额的人民币，在教学《一年级数学（下册）》“认识人民币”时，先确定本单元的教学重点为元角分之间的进率，难点在于单位之间的换算。为了解决这一难题，我搜集整理儿歌帮助儿童理解学习，强化学生的记忆，如“人民币，三兄弟，元、角、分，齐相聚，认识它们也不难，十十换算记心里”，这样简单的童谣式儿歌，不仅轻松地为孩子们解决了数学上面的难题，也为孩子们的数学学习增添了无尽的乐趣，同时增加了学生的生活经验。

以上教学案例在我的教学中得以实践，无论是在引入新课、培养习惯、增强识记，或是帮助儿童理清思路等方面都起到了一定的作用。对于刚刚进入一年级的儿童来说，采用一些儿歌辅助教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，创设一个快乐的学习氛围，而且还有利于降低学生学习知识的难度，帮助学生理解重难点，提高课堂效率。