综合健康教育应用于精神分裂症患者护理效果观察

王小芳 黄莉华

（福建省闽清精神病防治院 福建 福州 350800）

本文为探究精神分裂症患者应用综合健康教育的临床疗效及应用价值，于2016年9月—2017年9月选取在我院就诊的120例精神分裂症患者作为研究对象参与临床研究，取得满意结果。现详细报告如下。

1.资料与方法

1.1 临床资料

于2016年9月—2017年9月选取在我院就诊的120例精神分裂症患者作为研究对象随机分为实验组与对照组，各60例，实验组中男性患者34例，女性患者26例，平均年龄为37.2岁（Max60岁，Min20岁），平均病程为1.27年（Max2年，Min0.3年）；对照组中男性患者35例，女性患者25例，平均年龄为35.8岁（Max59岁，Min21岁），平均病程为1.19年（Max1.9年，Min0.5年）。两组患者在年龄、性别、病程等方面均无显著差别（P＞0.05）。所有研究人员均知晓研究意图和资料用途。

1.2 护理方法

两组患者均接受常规药物治疗和精神科常规护理，口服利培酮片，单次服用剂量控制在（3.75±0.58）mg，一天一次，护理人员注重照顾患者生活和休息，保障患者拥有充足的睡眠和良好的饮食习惯，避免一切危险因素。实验组患者则在此基础上接受综合健康教育，具体内容包括：

1.2.1 心理干预 护理人员要主动与患者进行沟通交流，积极与患者聊天，了解患者心中的疑问及顾虑，给予患者正确的解答和分析，解释了解患者心理状态[1]，给予患者治疗信心。护理人员要注重平时的言谈举止，与患者沟通时保持亲切和蔼的态度，语言要平和，平等对待患者，给予患者充分尊重，注重保护患者隐私。在进行各项操作前要详细讲解为何这么做及这么做的目的，用以消除患者焦虑恐慌情绪，保证治疗进程的顺利推进。每日护理人员都应与患者进行至少半个小时的交流，耐心听取患者的诉求，不与患者争辩或嘲讽[2]，认同患者感受和理解。护理人员还需要积极与家属进行沟通交流，共同为患者服务，给予生活支持。

1.2.2 健康教育 定期开展健康教育宣讲活动，一周3到4次，详细为患者讲解精神分裂症的一般病因、发病机制、预防和治疗措施等，语言要亲和易懂；发放防治精神病药物的手册，做好身心教育和心理咨询，指导患者认真对待生活中的各类事件[3]，给予患者解决问题的办法；以认知性理论为指导，协助患者正确认识生活中的各类问题，以最有效科学的方法解决各类错误，帮助患者养成良好的生活习惯，提高患者对外界的应对能力，提高生活质量。

1.3 统计学方法

对上述两组患者各项记录数据进行分类和汇总处理，采取统计学软件SPSS19.0对上述汇总数据进行分析和处理，计数资料采取率（%）表示，计量资料采取平均值±标准差（±s）表示，组间率对比采取χ2检验（或者采用t检验）；对比以P＜0.05为有显著性差异和统计学意义。

2.结果

2.1 SDS、SAS评分比对

经护理干预后，实验组患者的SAS、SDS评分改善情况显著优于对照组，具有统计学差异（P＜0.05）。详见表1。

表1 SDS、SAS评分比对

2.2 满意度比对

护理结束后进行满意度调查，实验组患者的满意度显著高于对照组，具有统计学差异（P＜0.05）。详见表2。

表2 满意度比对[（n，%）]

3.讨论

精神分裂症是一种常见的精神疾病，在青壮年人群中较为多发。在疾病初期患者病情较为缓慢，患者的意识、思维、情感、行为等均会发生障碍，但意识仍保持清醒，智力正常。有研究显示，较多抗精神药物在首发精神分裂症患者的急性期能够发挥十分重要的治疗作用，但缺乏对精神分裂症复发的预防作用，无法显著改善受损的社会功能。众多研究显示，在抗精神病药物治疗的基础上联合多元化综合护理干预可弥补抗精神病药物治疗的不足和缺陷，切实提高临床疗效。

[1]刘莉容.时间护理在精神分裂症患者健康教育中的临床应用效果[J].医学信息，2016，29(24):202-203.

[2]薛敏，程哲.临床护理路径服务对精神分裂症患者康复的影响[J].中国民康医学，2016，28(18):4-6.

[3]吴丽媛，刘文广.综合护理干预对精神分裂症患者服药依从性及生活质量的影响研究[J].中国现代医生，2017，55(3):143-145，149.