基层医院对慢性病医用人才的培养

任翔麟

【摘要】目的 探討基层医院对慢性病医用人才的培养的最佳方式和使用价值。方法 选取本院2018年1月～2019年12月期间内在慢性病科工作的医务人员120例，采用抽签的随机分组办法分为两组，其中对照组（60例，采用传统培养方式）和实验组（60例，采用机遇问题的循证培养方式），对比两组义务人员慢性病知识掌握程度和期间内治疗护理效果。结果 不同培养工作开展后，在掌握程度和期间内治疗护理效果两个指标方面，实验组医务人员的数据均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 基于问题开展的循证培养工作方式能够有效的提高医务人员对于慢性病知识的掌握，更加高质量的服务于慢性病的治疗护理，促进治疗护理效果的提升，使用价值较高。

【关键词】慢性病;医用人才培养;基于问题的循证培养方式;工作效果

【中图分类号】R197 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.23..02

慢性病是临床治疗中常见的疾病种类，该类疾病种类较多，病程较长，想要完全治愈有一定的困难，护理工作和治疗工作的开展都需要长期维持高质量，这对医务人员人才提出了较高要求，基层医院资源有限，必须采用合适的培养方式对人才进行培养。本文就基于问题的循证培养方式工作开展效果展开研究，具体内容如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本院2018年1月～2019年12月期间内在慢性病科工作的医务人员120例，采用抽签的随机分组办法分为两组，按照随机分组办法将所有患者分为两组，其中对照组60例，男35例，女25例，年龄24～46岁，平均年龄（30.2±4.21）岁;实验组60例，男36例，女24例，年龄23～47岁，平均年龄（30.9±5.24）岁。两组医务人员在年龄、男女比例等一般资料相近，具有可比性（P>0.05）。

参与本次实验的工作者知悉并同意本次实验开展，签署知情同意书。

1.2 方法

1.2.1 对照组

对照组采用常规人才培养方式，包括知识培训、工作实践、工作精神贯彻、先进技术、思想、设备引入等。

1.2.2 实验组

实验组在对照组基础之上采用基于问题的循证培养方式，内容如下。

1.2.2.1 循证过程

成立循证小组，首先提出将要解决的问题，随后对成员的文化程度、主治病症、主要护理工作等进行分析，再对过去慢性病各科内的护理和治疗工作进行分析，总结工作中存在的问题，找出原因，从制度、理念、专业知识技能、人文关怀等角度入手，制定相关的培训内容。

1.2.2.2 专业技能与培训

分疾病分工作进行内容培训，对相关的护理和治疗知识进行针对性的教育，结合当前国内外各种相关知识进行相关的教育，并且进行实操培训，在过程中出现的问题进行总结和原因寻找，争取进一步的优化和完善。

1.2.2.3 职业精神与职责贯彻

要培养人才还需要培养起职业精神并落实相关的职责，在整个人才培养过程中，要充分融入职业精神，通过讲座宣讲、享有名誉的业界医生邀请宣讲，树立起医务人员的职业精神和道德精神，除此之外需要所有义务人员的职责加以明确，确保每一个医务人员在工作的时候都能够充分履行职责义务并且利用其充分保护自己。

1.3 疗效标准

1.3.1 慢性病知识掌握程度

对不同慢性病进行分类，分别出具对应的护理、治疗知识考题，考题满分100分。

1.3.2 治疗护理效果

对不同慢性病进行分类，两组分别采集人才培养期间内200例治疗护理病例，分析共400例病例的治疗护理效果。优秀（患者病情治愈或极大缓解，无不良事件发生）;良好（患者病情恢复稳定，有轻微不良事件发生）;差（患者病情无缓解，存在不良事件）。

1.4 统计学方法

将数据纳入SPSS 17.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（x±s）表示，率计数资料采用x2检验，并以率（%）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。

2 结 果

经过不同培养工作开展，数据统计得出实验组医务工作人员的慢性病症知识掌握程度与器件治疗护理效果明显优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05），数据对比如下：实验组慢性病知识掌握程度（95.14±1.20）分，对照组（85.21±3.45）分，（t=21.057，P=0.001）。治疗护理效果实验组优秀30例（50.0%）、良好30例（50.0%）、差0例，对照组优秀25例（41.67%）、良好30例（50.0%）、差5例（8.33%），实验组治疗护理效果60（100%），对照组55（91.67%），（x2=5.217，P=0.022）。

3 讨 论

随着医疗质量要求的不断提升，加强专业技能、提高医疗护理关注度成了当前各科室重点研究的问题，慢性病相关科室更是如此，慢性病治疗过程漫长，极易因为某一方面的疏忽出现问题，从而引起各方面的问题[1]。

在人才培养的过程中，要充分结合慢性病的基本特点和容易出问题的地方，总结出合适的内容技能培训方式。光有专业技能并不够，医务人员需要意识到自己所肩负的责任，充分履行自己的职责，但同时也要保护自己，只有这样，真正的人才培养才能够实现[2]。

本研究中，不同培养工作开展后，在掌握程度和期间内治疗护理效果两个指标方面，实验组医务人员的数据均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，基于问题开展的循证培养工作方式能够有效的提高医务人员对于慢性病知识的掌握，更加高质量的服务于慢性病的治疗护理，促进治疗护理效果的提升，使用价值较高。

参考文献

[1] 姚秀芬，陈 博.基层综合医院中医护理人才的培养[J].中医药管理杂志，2019，27（08）：120-121.

[2] 杨 捷，陈嫣妍.医院人才培养的思考[J].世界最新医学信息文摘，2018，18（36）：180-181.