基于医护学生德育成长的病理学教学改革初探

冯丽霞

【摘要】为认真贯彻落实高校立德树人教育目标，高职院校专业教师积极探索挖掘专业课程中的育德元素，通过改革教学方法，调整教学内容，重组教材结构，改进教学手段等途径，开展医护学生德育成长为目标的病理学教学改革，并取得初步成效。

【关键词】医护学生;德育成长;病理学;教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2020.24..01

***总书记在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。”作为高等职业学校的专业课教师，传授知识固然重要，对于学生的德育教育也绝不能缺席。在对高职护理学生进行《病理学与病理生理学》课程教学中，积极挖掘教材中的德育元素，结合学生的岗位需求和生活实际，将德育教育融入学生学习的各个环节。

1 《病理学与病理生理学》课程概述

《病理学与病理生理学》是一门介于基础医学和临床医学之间的橋梁学科，本门课的学习必须以基础医学课程为基础，同时为后续的临床医学各学科奠定基础，在基础医学和临床医学中起着承上启下的作用，《病理学与病理生理学》教学质量的高低，直接决定着临床课的教学效果，决定着学校的教学质量，也直接影响着学生的就业情况。

高职院校的医学生毕业后大多就职于医疗服务单位，肩负着救死扶伤的神圣使命，对于医护专业的学生，职业道德和德育教育就更是不容忽视。

为了在《病理学与病理生理学》课程教学中充分渗透德育教育，就需要突破传统模式，教师要改革教学方法，调整教学内容，重组教材结构，改进教学手段，以适应新世纪人才培养的要求。

2 实验对象的选取

课题组随机选取高职护理一年级四个自然教学班，每班学生为50人，其中2个班设为对照组，2个班设为实验组。在实验前和试验后分别设计调查问卷，请参与实验的学生和教师认真填写调查问卷，最终形成调查报告，得出实验结论。

3 实验过程的实施

（1）重组教材结构。目前师生所使用的教材，侧重于专业知识的编写，对学生德育成长的内容几乎没有。不符合目前对于高职院校医护专业学生立德树人培养原则。课题组的教师就目前教材中能够渗透德育教育的知识点，进行深度挖掘，形成富含德育元素的病理学校本活页讲义。比如，在“营养不良性萎缩”这个知识点当中，穿插进非洲人民的饥饿困苦，传递给学生“人类命运共同体”这个话题，旨在引导学生形成热爱祖国，建设祖国，实现中华民族伟大复兴的人生理想;在“动物实验”这个知识点中，让学生感受到，为了人类医学的进步，小动物们所作出的牺牲，我们医护学生更应该珍惜这来之不易的学习机会，认真学习，刻苦钻研，用自己所学回报小动物们的牺牲和奉献。

（2）调整教学内容。目前的教材内容本就较为充实繁重，再加进去德育教学内容后，篇幅过长，在有效的教学课时内，无法完成所有的内容，因此对于教学内容进行调整势在必得。按照最新的高职医护专业人才培养方案，结合临床医护岗位职责要求，我们将教材内容进行适当删减，把教学侧重点放在病理学总论部分和病理生理学部分，把与临床护理课程相重合的各论部分进行删减，交由临床专业课老师进行讲授。调整后的教学内容短小精炼，重点突出，学生利于接受，同时也有更多的时间对学生进行德育渗透。

（3）改革教学方法。为了课程教学中有效渗透德育教育，我们改变了传统的填鸭式教学方法，不再将单纯的知识传授作为课堂教学的唯一目的。在教学过程中，更多的加入与学生的互动，甚至是进行师生角色的互换，以社会上的热门话题或案例导入教学。

（4）改进教学手段。随着科技的发展，新型的教学手段也是层出不穷，在对学生渗透德育教育的过程中，传统的教师讲，学生听的模式，显然不再具有吸引力。为达到既定的育人目标，我们采用多元化的教学手段，运用先进的多媒体技术进行图片、动画、视频的展示;建设模拟仿真的教学环境，给学生身临其境的感受;利用网络资源和手段进行在线学习和交流。多元化的教学手段，给学生全方位的新鲜感，更容易配合和学习，也更利于德育思想的渗透。

4 实验效果评估

实验教学结束后，课题组对实验师生进行了问卷调查。调查结果显示：实验组学生对讲授内容的满意度为96%，对照组学生对讲授内容的满意度为78%;实验组学生对老师授课的满意度97%，对照组学生对老师授课的满意度为67%;实验组学生对教学安排的满意度为98%，对照组学生对教学安排的满意度为47%;实验组学生在世界观、人生观、价值观等方面有了明显提升，对照组学生在世界观、人生观、价值观等方面未有太大改变;教师对实验组讲授内容的满意度97%，教师对对照组讲授内容的满意度为75%;教师对实验组学生上课的满意度为93%，教师对对照组学生上课的满意度为86%;教师对实验组教学安排的满意度为99%，教师对对照组教学安排的满意度为79%;教师感受到实验组学生在世界观、人生观、价值观等方面有较明显的变化;教师感受到对照组学生在世界观、人生观、价值观等方面无明显改变。

参考文献

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[2] 大学生中有效开展德育教育的途径[J].湛 坤.农家参谋.2019（05）.

[3] 在大学生中有效开展德育教育的途径探析[J].费秀水.决策探索（下）.2018（10）.