责任制式带教管理模式在新护士规范化培训中的应用

时间：2024-05-16

周琪

重庆市江津区中心医院耳鼻喉科重庆市 402260

周琪

重庆市江津区中心医院耳鼻喉科重庆市 402260

为分析责任制式带教管理模式在新护士规范化培训中的应用效果，本次研究各选取25名新护士分别为对照组与观察组，比较两组之间的差异。研究发现，在对新护士进行的规范化培训中，实行责任制式带教管理模式能够有效提升新护士的临床实践水平以及科研能力，满足临床需求。

责任制；新护士；规范化培训；带教

1 前言

新护士规范化培训是指护理专业基础课程完成之后接受的规范的护理专业化培训。这是保证护士临床护理的质量与安全的关键措施，对于医院护理队伍的建设十分重要。本次研究选取2015年新招聘的护士作为对象，通过建立对照组和观察组，对责任制式带教管理模式的应用效果做出评价，相关资料和方法报告如下。

2 应用

2.1 对象

为更准确对责任制式带教管理模式的实际应用效果做出评价，本次研究对象为2015年新招聘的50名护士，其中25名为对照组；另外25名新招聘护士为观察组。为增强研究的可比性，本次选取50名护士均为护理专业院校毕业，年龄均在18至23岁之间。

2.2 方法

新护士的规范化培训周期为12个月，培训内容安排由护理部负责。在培训开始前，先对参与培训的新护士进行摸底考核，在培训结束之后再次进行考核。培训内容包括专业理论知识与临床护理能力，以《基础护理学》、《护理技术操作手册》等作为参考，涉及医德规范、护理核心制度、法律法规、护士文明规范等多个方面，考核的具体评价指标以护理部确定的培训目标为参考。

本次研究选取共计25名新护士建立对照组，采用传统模式进行规范化培训。由护理部在本院选派出培训教师，培训教师承担所有护士的规范化培训工作，组织对新护士进行集中培训。在培训过程中，理论内容由培训教师通过多媒体授课等方式集中讲授，实践操作内容则先借助多媒体播放相关视频，培训教师结合视频重点讲解重难点以及需注意的点。在非集中培训时间内，由新护士们自行在医院内部网站下载相关的培训资料，如视频资料、课件等，进行自学。培训教师以月为单位组织新护士参加考核，对当月的培训效果进行反馈。理论内容的考核采取闭卷集中考试，实践操作内容则根据具体项目选择适合的方式进行考核，如示教室模拟考核等。在培训全部结束之后，再对参与培训的新护士进行考核，成绩不合格者要求补考，并且给予相关处罚，考核成绩优秀者则给予奖励。

在对照组的基础上，对观察组的新护士规范化培训应用责任制式带教管理模式，也就是增加教学组长对新护士进行一对一的带教培训，教学组长与其带教的新护士实现责任制式。在对新护士进行集中培训时，教学组长必须随同参加。在非集中培训时间内，由教学组长负责新护士的日常学习督导。新护士进行护理部的培训教师组织的月考核前，必须先经过教学组长的内部考核，合格者才能够参加月考核。教学组长与新护士的每月奖惩共同承担，并且将新护士的年底考核结果作为教学组长的年终绩效评定指标之一。

2.3 评价

培训考核分为理论知识考核与操作技能考核两项，分别打分，任一项不合格则评定成绩为不合格，并取两项平均分为总成绩。优秀为95分以上，良好为85至94分，合格为80至84分，80分以下则为不合格。此外，在培训全部结束之后，通过向患者发放“新护士工作满意度调查问卷”对这50名新护士做患者满意度调查，回收之后做数据分析。

2.4 结果

患者满意度调查结果：每组各发放调查问卷50张，问卷回收率均为100%，其中，观察组满意42张，满意率为84%；对照组满意36份，满意率为72%。

培训前后考核成绩见表1。

表1：两组护士培训前后的考核成绩对比分析

3 讨论

新护士的规范化培训具有重要作用，可以有效提高其专业水平与护理临床能力。计划性强、规范性高的培训过程使得新护士能够更快成长起来，适应临床环境，获得长足发展。而应用了责任制式培训管理模式的新护士培训取得了更好的效果。表1的数据显示，观察组的新护士在完成1年的规范化培训后，平均成绩明显优于对照组，而对比患者满意度来看，观察组也高与对照组。研究发现，责任制式培训管理模式的应用，一方面能够有效激发新护士的学习热情，使其更加自信。教学组长的优秀的专业技能对于这些没有过多临床经验的新护士而言，不仅是学习的榜样和对象，更是前进的目标，因此具有极强的激励性；另一方面，这一管理模式的应用对于教学组长而言，既是一种压力，也是工作动力，在整个规范化培训的过程中，教学组长与新护士们荣辱与共，工作潜能可以得到有效激发。