信息技术在幼儿园教学中的运用探讨

孟冰

【摘  要】对于幼儿的教育，多以启蒙式的教育形式为主。在幼儿美术教学中，游戏教学法是被普遍应用的一种教学方法。对于幼儿艺术教学活动来说，通过与信息技术相结合可以激发幼儿对美术的兴趣，增强美术课堂教学内容的趣味性，因此，信息技术与幼儿美术教学活动的结合是未来幼儿美术教学发展的主要方向。

【关键词】资源共享;创设情境;注重互动

为了全面提升课堂教学效果，需要掌握幼儿的发展规律以及年龄特点，将信息技术教学逐步、合理地应用到幼儿园教学中，借其作用和功效创新教学内容，丰富课堂教学内容，充分调动幼儿学习兴趣，给幼儿们构建轻松愉快的教学氛围，将幼儿教学内容和信息技术进行有效结合，更好地激发幼儿学习积极性，从而培养幼儿的综合能力，促进幼儿健康发展。

一、信息技术在文化教学中的应用

在幼儿园教育之中，文化教育是基础，也是幼儿教育的出发点。幼儿教育作为学生学习的起始阶段，应当建立起学生文化知识的基本意识。不过，站在教育层面来讲，传统教育模式下的知识内容讲解，通常很难勾起学生的学习兴趣，因此传统课堂教学的优劣通常取决于教师的个人能力，如果教师教学富有生动性、趣味性，那么学生学习兴趣、学习热情也就更为高涨;反之，教师教学固化、僵硬、死板，那么就无法吸引学生投入学习之中。这种过于依赖教师教学能力的教学方式，并不符合现代化教育理念，对此，可以积极引入信息化技术，丰富教学资源，精简文化教学的内容，提升学生对于文化知识的接受度。

二、建立教学资源网络，共享教育理念

在信息技术不断发展进步的背景下，幼儿园的教育教学可以以网络为重要载体，构建教学资源共享网站，以共享教育理念，使幼儿园与家庭的教学理念保持一致性，促进幼儿的身心健康发展。在幼儿园的共享网络平台上，教师可以通过视频、音频、图片资料等形式，向家长展示幼儿的实时动态，也可以通过远程监控的方式，让家长关注幼儿的学习与成长，通过合理运用网络的优势，让家长参与到幼儿园的教育工作中，对幼儿园的教学理念和教学方式有一个清晰的认知，并在行动和思想上认同幼儿园的办学宗旨，从而对幼儿园产生信任感，支持和配合幼儿园的教学工作。

三、创设情境，加深幼儿印象

幼儿比较小，对这个年龄段的幼儿并不要求开展很多知识性教学的课堂活动，但这并不代表他们不需要学习。对于各方面知识水平不高、不具备完善成熟能力的幼儿来说，将课程游戏化能吸引幼儿的课堂注意力，还能减轻他们的学习压力。对所有人来说，兴趣是最好的老师，这种教学方法的应用尤其适合幼儿。情境教学属于游戏化教学中的一种，这也类似于角色扮演的游戏，如我们常说的过家家，但其并不是纯粹的游戏，教师会在课堂上适当地给幼儿穿插一定的教学内容。因此，教师可以应用多媒体设备在教学中给幼儿创设更加逼真的教学环境，增强其代入感。

四、教学课件应生动有趣、互动性强

信息技术已经广泛应用到集体教学中，成为教学的最佳助手。然而，很多课件都是为了制作而制作，仅仅为了服务教师，帮助教师讲解内容，缺乏趣味性和实用性。在孩子的世界中，身边的万物都是新鲜的、具有探索意义的。他们的世界是一个完美的童话世界，如果教师可以为幼儿描绘出他们心中生动有趣的童话世界，将知识以一种直观的形式呈现在他们面前，可以帮助他们更好地理解知识、主动地去尝试探寻真知。

现代信息技术下的文字、图像以及声音能够使抽象化的知识简单明了，从而有助于幼儿能够在短时间内认识新鲜事物，也使幼儿教师的教学更加丰富多彩。同时，课件的互动性也是课件制作时不可忽视的一部分，想要吸引幼儿的注意力，让幼儿真正成为活动的主人，就要让孩子主动参与到活动中，和教师互动、和课件互动，和活动互动。

五、使用微课教学，提高家园共育工作水平

微课也是使用信息技术的体现之一，教师在明确微课使用优势后，要加强对微课的应用。教师可以使用微课进行课堂导入，以此吸引幼儿的注意力，提高学生对课堂教学内容的关注。并且学生可以与家长一起通过微课对相关知识进行学习，使学生家长可以根据微课对学生进行指导，提高家长在幼儿教育中的参与度，进而有效提高家园共育工作水平。在微课教学中，教师可以通过自己录制视频进行教学，也可以为学生推荐网络资源，保证微课可以在提高学生学习水平中发挥积极的作用。

幼儿教师建立信息技术模型的最终受益者是幼儿，因此，幼儿园要注重信息技术的模型构建，不断验证教师信息技术模型构建的内容，并对幼儿教师进行在职培训，以提高幼儿教师的信息技术素养水平，此后，幼儿园还应该深入探究幼儿教师信息技术模型的构成因素，为后期幼儿教师的信息技术培训做理论参考。

参考文献：

[1]王宾芳.浅析信息技术在幼儿园游戏教育的开发和运用[J].中小学电教，2017（09）.

[2]李海燕.信息技术在教学中运用的意義及注意的问题例说[J].中国校外教育，2015（04）.