创意艺术活动在学前教育中的应用研究

李雪婷

【摘  要】现代学前教育会涉及若干个项目，创意艺术教育属于其中的一个主要项目，也是现代民众愈加重视的教育项目。艺术创意教育活动的具体开展可以促进幼儿思维拓展能力的提升，也会助力幼儿艺术鉴赏能力和审美能力的提升，所以就有必要对创意艺术活动的开展进行研讨。

【关键词】创意艺术活动;学前教育;欣赏体验

创意艺术活动属于现代幼教工作中的一个基本项目。在民众愈加注重幼教的现今时期，幼师需要进一步注重本身艺术能力的发展，在教学环节的具体开展中，幼师应进一步注重幼儿参与教学活动意识提升，并且还应注重幼儿综合能力的加强，为幼儿未来的良好发展奠定坚实基础。

一、用艺术来激发兴趣

任何形式的实践活动都是一个很好的开始，我们也可以理解为一个好的开始是成功的一半。在实际的教学过程中，不管是任何的课程，幼师的课程导入十分关键的。所谓兴趣是最好的老师。在艺术教育的过程中，幼师应该从幼儿有兴趣的方向着手开展。随着科学技术的不断深入，实际的教学过程中，幼师应该充分利用这类信息技术，不断丰富教学的展示模式，在这些技术导入的过程中，可以吸引幼儿对创意艺术的兴趣，幼师可以通过采取一些符合幼儿兴趣的创意元素融入课程之中，幼儿的思维都较为跳跃和随意，都愿意通过亲自操作制作出原创性的艺术品，再借助多媒体的运用，对幼儿制造出的作品进行呈现，可以明显开阔幼儿知识视野，提高幼儿思维拓展能力和创造能力。

二、丰富欣赏体验

在借助教材开展教学时，幼师需要借助多元化模式经常对教材中的知识予以拓展性运用，一方面在围绕教材进行思考的基础上，再摆脱教材的框架进行更加深化的思考，如此一来，就会助力幼师教学水平的增强，也有利于幼师对幼儿创意艺术意识的有效激发，还会促进幼儿也以多元化模式进行艺术品的创作，使幼儿在活动中得到多重体验。这还应当由幼师提高探寻美意识的同时，也能在教材中收集到具有现实参考价值的元素，并根据课节知识对这些元素进行充分展示，促进幼儿也突破教材框架的局限，助力幼儿思维拓展力提升。这就需要幼师鼓励幼儿在现实环境中，体验户外创意艺术的乐趣和意义，根据指定课节内容，鼓励幼儿从教室中走出，体验自然环境中元素的独特魅力，从而激发其进行艺术创作的积极性，之后幼师再要求幼儿结合本身感受，独立进行创意艺术品的创造，并以多种形式进行展示。比如，绘画、动手制作的方式进行展示。幼儿的想象力是无穷的，每个人的体会是不同的，所以每一个幼儿可以创造的作品都是独一无二，大大拓宽了幼儿的知识面。

三、对于不同的视角要包容

创意艺术教学在实际开展中，幼师需要具备专业的审美观念，也应具备高度的话语权，并且还能经常鼓励幼儿充分发表个人见解。具体教学环节应是沟通合作的教与学，是可以将不同的信息进行集中存储的活动模式。基于这样的意义。幼师就需要在创意教学实行时，将幼儿知识探索者的主体性进行充分彰显，促进幼儿在严肃、活泼和民主的氛围中畅所欲言，表述见解，调动幼儿继续参与创意艺术教学的信心和积极性。而大部分幼儿的课堂学习时间往往都會专注于自我情境想象中，从而体现学习注意力弱化的现象，这也是幼儿的普遍特征，针对这样的现象，幼师是在不问青红皂白的情况下，将幼儿的思想引导到课堂学习活动中，还是采取因势利导的措施，提高中幼儿课堂学习专注力呢？这些问题的解决也是对幼师管理能力和教学能力的考验。这就需要结合幼儿各种状态，予以相应的教育引导对策。一些幼儿的联想，对作品的创新会涌现出若干个思路，因此，幼师就需要在面对幼儿这样的状态时，就可采取询问的模式促进幼儿情愿陈述个人想法和作品创新的思路。其间，幼师不能对幼儿的独特想法做出主观上的论断，由于幼儿天性特征影响。其对现实环境事物都会有独特的观点，进而使幼儿的艺术创作作品都具有新颖的风格和真实的内容。对于一个班级中的幼儿来说，其中一些幼儿思想具有前瞻性，在其他幼儿进行作品临摹的过程中，其往往都会表现出更强的事物观赏能力，其思考能力也就自然会强于一个集体中的其他幼儿。这就要求幼师对此类幼儿以权益上的维护，对其施以实时性的赞赏，同时结合作品模式，因势利导，将创意作品向幼儿进行宣讲，其间，其他幼儿就应当主动参与其中，以力求提高幼儿继续参与创意艺术活动的积极性，在未来的学习发展中，也会对创意艺术保有高度的热情，进而保证在创意艺术上有良好发展。

四、结语

借助创意艺术教学活动的开展，能明显调动幼儿参与相关学习活动的热情、积极性，为幼儿心理发展和正确观念的形成提供有利条件，也会充分发掘幼儿艺术创作潜能，强化幼儿艺术敏感力和审美能力。对于相关教学的实际开展来说，创意艺术活动属于其中的基本项目，保质保效创意艺术活动的开展，可以为创意艺术教学的快捷性发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王睿哲.在美术教育中培养幼儿的创意思维和艺术素养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（39）.